1
常勝將軍
春秋戰國時代，一位父親和他的兒子出征打戰。父親已做了將
軍，兒子還隻是馬前卒。又一陣號角吹響，戰鼓雷鳴了，父親莊嚴
地托起一個箭囊，其中插著一隻箭。父親鄭重對兒子說：“這是家襲
寶箭，配帶身邊，力量無窮，但千萬不可抽出來。”
那是一個極其精美的箭囊，厚牛皮打製，鑲著幽幽泛光的銅邊
兒，再看露出的箭尾。一眼便能認定用上等的孔雀羽毛製作。兒子
喜上眉梢，貪婪地推想箭杆、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠
過，敵方的主帥應聲折馬而斃。
果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡。當鳴金收兵的號
角吹響時，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，
強烈的欲望驅趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個究竟。驟然間他
驚呆了。
一隻斷箭，箭囊裏裝著一隻折斷的箭。
我一直背著隻斷箭打仗呢!兒子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間
失去支柱的房子，轟然意誌坍塌了。
結果不言自明，兒子慘死於亂軍之中。
拂開蒙蒙的硝煙，父親揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相
信自己的意誌，永遠也做不成將軍。”
把勝敗寄托在一隻寶箭上，多麼愚蠢，而當一個人把生命的核
心與把柄交給別人，又多麼危險!比如把希望寄托在兒女身上；把
幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在單位身上……
潛力
一位音樂係的學生走進練習室。
在鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。超高難度……他翻著樂譜，
喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到穀底，消失殆盡。
已經三個月了!自從跟了這位新的教導教授之後，不知道為什麼教
授要以這種方式整人。勉強打起精神。他開始用自己的十指奮戰、
奮戰、奮戰……琴音蓋住了教室外麵教授走來的腳步聲。
指導教授是個極其有名的音樂大師。
授課的第一天，他給自己的新學生一份樂譜。試試看吧!他說。
樂譜的難度頗高，學生彈得生澀僵滯、錯誤百出。還不成熟，回去
好好練習!教授在下課時，如此叮囑學生。
學生練習了一個星期，第二周上課時正準備讓教授驗收，沒想
到教授又給他一份難度更高的樂譜，試試看吧!上星期的課教授也
沒提，學生再次掙紮於更高難度的技巧挑戰。
第三周。更難的樂譜又出現了。兩樣的情形持續著，學生每次
在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然後把它帶。回去練習，接著再
回到課堂上，重新麵臨兩倍難度的樂譜，卻怎麼樣都追不上進度，
一點也沒有因為上周練習而有駕輕就熟的感覺，學生感到越來越不
安、沮喪和氣餒。教授走進練習室。
學生再也忍不住了。他必須向鋼琴大師提出這三個月來何以不
斷折磨自己的質疑。教授沒開口，他抽出最早的那份樂譜，交給了
學生。彈奏吧!他以堅定的目光望著學生。
不可思議的事情發生了，連學生自己都驚訝萬分，他居然可以
將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛!教授又讓學生試了第二堂
課的樂譜，學生依然呈現出超高水準的表現……演奏結束後，學生
怔怔地望著老師，說不出話來。
如果，我任由你表現最擅長的部分，可能你還在練習最早的那
份樂譜，就不會有現在這樣的程度……鋼琴大師緩緩地說。
困境即是賜予
一個障礙，就是一個新的已知條件，隻要願意，任何一個障礙，
都會成為一個超越自我的契機。