②根據自己預習時理解過的邏輯結構抓住老師的思路。老師講課在多數情況下是根據教材本身的知識結構展開的，若把自己預習時所理解過的知識邏輯結構與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。
③根據老師的提示抓住老師的思路。老師在教學中經常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重複一遍”、“這個問題的關鍵是……”等等，這些往往體現了他（她）的思路。
④順著老師的推導思路。老師在課堂上講解某一結論時，一般有一個推導過程，如問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助於理解、記憶的結論，也有助於提高分析問題和運用知識的能力。
向老師學習解決問題和分析問題的方法。例如，老師在講課時，經常通過具體事例引出一般結論，運用的是歸納法；也經常用一般原理解決具體問題，運用的是演繹法；還經常把整體分成部分分別加以研究，然後再回到整體，運用的是分析綜合法。此外，為了避免概念的混淆，老師還經常采用比較法。如果我們能認真地學習和運用這些方法，學習效果就會越來越顯著。
（3）積極參加課堂討論，要敢於質疑問難。
講課是一種雙邊活動，既有教師的講，也有學生的問。對老師的提問要勇於回答，積極參加課堂討論，以闡明自己的見解和看法，培養我們的思維能力和表達能力。蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基說：“你首先要把自己培養成善於思考者，你才能體會和認識到學習是一種幸福、是一種智力活動。”
學生應大膽地提出質疑，養成提出問題的習慣。對教師所講的知識要多問幾個為什麼，要善於從不同的角度、不同的側麵去分析和理解，將問題進行加深和拓寬。隻有這樣，才能將知識真正掌握，從而做到舉一反三，觸類旁通。可以說課堂是一個積極思考的王國，能不能開動腦筋、積極思考，是課堂學習的關鍵。因此，我們在課堂上應充分發揮自己的主觀能動性，不斷地提高自己的學習能力。
家長如何關注孩子課堂上的高效學習習慣呢？
1.和孩子一起探討聽課的訣竅
有些孩子在聽課時注意力被別的事情吸引過去，離開了聽課的內容，把這麼寶貴的聽講時間給浪費掉了，給自己學習造成了無法彌補的損失。這就要和孩子一起討論對付這些不良刺激的辦法，提高抵禦能力，集中精力認真聽講。外部環境的不良刺激是引起上課注意力分散的重要原因，例如：有些孩子在上課時人雖然在教室裏坐著，心卻早就跑到足球場上去了。這時家長可以給孩子講一下學習、休息和娛樂的關係，界定好學習的時間，有利於培養高效的課堂學習的好習慣。
2.指導孩子抓住老師講課的關鍵
家長要指導孩子在聽老師講課時，特別要能抓住關鍵的問題。因為老師在講課時隻能根據大多數學生的接受水平講，學習好的學生認為老師講的自己都知道，於是不聽了，等老師講到自己不知道的地方自己也沒有聽進去。這就顯示了有針對性地抓住老師所講關鍵知識的重要性。
要指導孩子從老師的講解中舍棄那些非本質的表麵材料，去粗取精，歸納出老師所講內容的梗概，領會老師講解的要點，並使這些內容與自己原有的知識結構融為一體，並認真而有創造性地做好老師布置的課堂作業。
3.要照顧好孩子的生活起居
有的孩子沒有吃早點的習慣，第三節課就餓了，怎麼下定決心也提不起精神；有的晚上看電視，直到自己實在支撐不住了才去睡覺，上課時趴在桌上睡著了，還在做夢，內容竟然是昨天晚上看的電視；當然也有孩子體弱多病，到第四節課實在支撐不住了，這就需要家長給予更多的照顧。