培養孩子的觀察能力
善於觀察是一個非常好的習慣，是孩子們認識事物的重要途徑，是智力活動的基礎，是完成學習任務的必備能力。然而，很多孩子都沒有這種好習慣，他們隻是感覺到了，但並沒有把這些信息傳遞給大腦，將信息加工和過濾。結果，在觀察事物時，就不能真正理解它們的意義。隻有用積極的心態去觀察，用開放的眼光看世界，才能得到需要的東西。
達爾文曾自我評價說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。隻是在察覺那些稍縱即逝的事物及對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”
杜邦公司化學家卜萊克博士作了一次實驗。打開試管後，他沒有看到自己希望得到的東西，看來實驗失敗了。但是，他並沒有像其他人那樣隨手把試管丟掉，而是仔細地觀察試管，覺得裏麵好像有一種東西，但是又看不清楚。他覺得很奇怪，就放在天平上稱了稱試管，結果發現它比同型號的試管要重些。他更好奇了，又仔細地觀察了之後，他發現了非常透明的特弗倫。這種物質的發現日後為杜邦公司創造了很大的財富。
孩子在學習和生活中，也同樣要學會觀察。孩子良好的觀察能力，是提高整個學習能力的重要途徑，更是孩子認識世界，增長知識的重要途徑。實踐證明：學生觀察力的強弱對學習的好壞有直接影響。如在語文拚音、識字教學中，有些拚音、生字的字形和寫法隻有細微差別，觀察力較強的孩子一眼就能看出來，而觀察力較差的孩子就常把它們認錯或寫錯。
那麼，父母應怎樣幫助孩子培養起善於觀察的好習慣呢？
1.應該向孩子明確地提出觀察的目的、任務，教給他們觀察的方法。孩子在觀察當中，往往隻憑自己的興趣觀察好奇的事物，不帶有任何目的性，這樣的觀察效果不佳。在觀察之前，父母要讓孩子明確觀察的目的，隻要有了任務，孩子的注意力才能集中，觀察才會更細致、深入，才能取得更好的效果。比如觀察一個字，觀察力強的孩子能很快地把生字中的熟悉部件看出來，或把形近字、音近字之間的細微差別區別清楚。觀察景物，要有遠近、裏外、上下、左右、前後的順序。觀察的目的決定了觀察的方法，這好比木匠看木頭，先看木頭的長和粗；用木頭燒火的人，先看木頭的幹濕；森林學家看木頭，先看木頭的年輪和想象它的生長過程。
2.應該培養孩子觀察的主動性，盡可能讓孩子多參加活動。要讓孩子養成觀察的習慣，不是父母強迫就可以，而是孩子自己要有興趣，積極主動才行。要培養孩子觀察的主動性方法有很多。比如星期天帶孩子外出參觀遊覽，都要讓孩子帶著觀察的任務去進行活動。
3.指導孩子觀察時，注意啟發將觀察與思考緊密結合。觀察的意義在於通過表象的東西，發掘事物的內在本質。如果隻單純地觀察，不去思考，不去弄清楚事物的本質，就失去了觀察的意義。因此在培養孩子觀察能力的同時，父母要引導孩子在觀察中思考。隻有在觀察的同時積極思考，孩子才會更有目的、有針對性地去作最有效的觀察。
有一個孩子寫過一篇這樣的觀察日記：
一塊磚頭，長不過一尺，寬不過半尺，厚不過二寸，四四方方。用它蓋豪華的酒家，它不會趾高氣揚；用它修建廁所，它不嫌髒臭；用它鋪馬路，汽車在上麵行使，行人在上麵走動，它從來不喊累，不喊辛苦。磚頭雖然平平凡凡，但它那種自我犧牲的精神的卻值得人類學習。
我們看到這個孩子既善於觀察，又善於思考，在觀察的過程中，他把磚頭比喻成了一個人，以評價一個人的眼光來評價這塊沒有生命的磚頭，從而悟出了一個平凡的人也可以成為一個偉大的人的道理。可見，生活中，父母應該鼓勵孩子在觀察的同時要多思考，自己不懂的要多提問，可以要求孩子問父母、問老師，甚至是問陌生人，然後再通過繼續觀察去找答案，並抓住事物的本質。父母要鼓勵孩子在觀察之後進行整理，把獲得的材料做必要的分析和綜合，從而得出科學的結論。
4.創造條件為孩子提供觀察自然和觀察社會的機會。比如，在有星星的夜晚，帶著孩子一塊去觀察星空；周末帶著孩子到農村，跟大自然近距離接觸；傍晚帶孩子觀察大樹，觀察小貓小兔，觀察市場上的繁榮景象，觀察大街上一幕幕的場景……這對於促進孩子的智力發展，提高學習效率，都有重要的作用。