5.摸一摸，量一量。
（1）課桌麵的周長。
（2）花盆一周的長度。
活動要求：（1）討論測量方法。（2）選擇測量方法。（3）彙報測量結果。
測量課桌的周長可以用直尺。測量花盆一周的長度可以借助繩子，或使用卷尺。
確定測量的方法後，介紹卷尺的使用方法。學生進行操作活動。
【在初步構建了圖形的周長概念後，通過摸和量課桌的周長、花盆周邊的長度，引導學生把對周長的理解用外化的形式表示出來，這正是對周長概念的初步運用。】
二、練與用
1.量一量，填一填。
姓名頭圍厘米胸圍厘米腰圍厘米
（1）對頭圍、胸圍、腰圍的認識。
（2）測量的時候要注意什麼？不能太緊也不可太鬆。
（3）活動要求：測量同桌的頭圍、胸圍、腰圍，並做好記錄。
（4）在生活中我們測量出這些數據有什麼用，你知道嗎？
測量頭圍知道購買多大的帽子，測量胸圍知道購買襯衣的尺寸，測量腰圍知道購買褲子的長短。
【關注生活中的周長，感受數學與日常生活的密切聯係】
2.解決問題
（1）量一量三角形的邊長，並分別計算周長。
學生測量計算，並彙報結果。
①6＋6＋6＝18（厘米）
②6×3=18（厘米）
③4＋3＋3=10（厘米）
④4＋3×2=10（厘米）
【由於三角形有三邊相等或兩邊相等的情況，學生可以測量一條邊或兩條邊，再通過計算得出周長。從直接測量到根據圖形的特點計算周長，是一個明顯的進步，可以為後繼學習長方形的周長計算積累重要的經驗。】
3.比較圖形的周長，有A，B兩組圖形，每組中哪個圖形的周長長些？
學生反饋比較結果，展示比較周長的不同策略。
（1）通過測量每邊的長度計算周長進行比較。
（2）通過平移線段，比較兩個圖形，發現多餘的線段從而判斷周長。
【要引導學生充分觀察兩個圖形的相同與不同，交流他們比較的方法。教師也可以進一步引導學生比較兩幅圖中，四個圖形裏周長相等的圖形。】
*4.從A到B有①，②，③三條路可走。第幾條路最近？第幾條路最遠？
說說你是怎樣比較的？
三、小結
這節課你學得快樂嗎？有誰想把自己的收獲和大家說說的？
根據對教材的分析、設計理念以及教學目標的確定，本節課在教學中分為三部分實施的。
在“引導學生認識周長”的環節中，安排了三個層次的活動：
第一，描出圖形的邊線。引導學生在描的活動中，初步獲得對圖形周長的感知。
畫封閉的圖形。引導學生進一步感悟周長的含義。數學探究學習之始我們應最大可能地喚起學生原有的生活經驗和數學潛力。通過前麵的描和畫，讓學生直觀形象地了解圖形的周長的概念，進而概括出封閉圖形一周長度就是這個圖形的周長。
5.摸一摸，量一量。
（1）課桌麵的周長。
（2）花盆一周的長度。
活動要求：（1）討論測量方法。（2）選擇測量方法。（3）彙報測量結果。
測量課桌的周長可以用直尺。測量花盆一周的長度可以借助繩子，或使用卷尺。
確定測量的方法後，介紹卷尺的使用方法。學生進行操作活動。
【在初步構建了圖形的周長概念後，通過摸和量課桌的周長、花盆周邊的長度，引導學生把對周長的理解用外化的形式表示出來，這正是對周長概念的初步運用。】
二、練與用
1.量一量，填一填。
姓名頭圍厘米胸圍厘米腰圍厘米
（1）對頭圍、胸圍、腰圍的認識。
（2）測量的時候要注意什麼？不能太緊也不可太鬆。
（3）活動要求：測量同桌的頭圍、胸圍、腰圍，並做好記錄。
（4）在生活中我們測量出這些數據有什麼用，你知道嗎？
測量頭圍知道購買多大的帽子，測量胸圍知道購買襯衣的尺寸，測量腰圍知道購買褲子的長短。