學生嚐試回答後，教師歸納：同學們在解決這兩個問題時，都是用幾天生產的總量，除以天數的方法。560把、480個都是工作總量，8天、6天都是工作時間。我們求出的“70把”和“80個”是1天製作的數量，叫工作效率。“工作總量、工作時間、工作效率”是我們今天要認識的三位新朋友。（教師邊說，邊完善信息部分的板書。）
工作總量工作時間
紙扇：
葫蘆：共560把，
共480個，8天完成；
6天完成；
同時板書課題：工作效率、工作時間和工作總量
【讓孩子自己解決這兩個問題是不困難的，重點在引導學生觀察、發現他們都和工作有關，所以，通過“兩題有什麼相同的地方”的提問，引導學生發現，題中都有幾天的工作總量，工作的天數，求出的是“1天的工作量”，從而很自然的引導出三種數量的名稱。】
4.我們已經知道，求出的工作效率表示1天的工作量，回憶前兩天學習過的“單價”、“速度”的單位，工作效率的單位怎樣表示比較好？
根據學生的回答，教師修改板書。
560÷8=70（把br天）；480÷6=80（個br天）
答：1天製作紙扇70把。答：1天製作葫蘆80個。
【複合單位的使用對三年級的孩子來說有一定難度，雖然前兩節課在單價和速度的學習中已經有了基礎，但孩子們可能還是會忘記，這個環節如果板演的孩子是對的，要表揚孩子，並讓板演的孩子來說說怎麼想到的。】
5.從下麵兩句信息中找出我們今天新認識的三個新朋友，課件出示。
（1）某景區環衛工人4小時清理垃圾12噸。
（2）一台打印機6分鍾打印12張彩色照片。
請用表示工作總量；表示工作時間的句式來說一說。
6.學生回答。
（1）第一題：12噸表示工作總量，4小時表示工作時間；
（2）第二題：12張表示工作總量，6分鍾表示工作時間；
7.師：看來，工作時間不但可以天為單位，還可以用小時和分鍾為單位。那每題中的工作效率是什麼？
8.學生回答：（1）每小時清理的垃圾量；（2）每分鍾打印的照片數量。
9.師：那這兩個工作效率分別是多少呢？你準備怎樣求？
根據學生的回答，師引導學生歸納得出並板書：
工作效率=工作總量÷工作時間
【在孩子清楚“工作總量、工作時間、工作效率”這三個數量後，需要引導孩子思考和歸納、概括出三量之間的關係。孩子對“求工作效率用除法”並不陌生，這個環節主要通過具體的練習，讓孩子歸納出“工作效率＝工作總量÷工作時間”。】
四、深化練習，完善數量關係
1.師：能求迪迪剛才的問題嗎？幻燈出示問題。
做得快的同學想想，這題的數量關係是怎樣的。
學生嚐試回答後，教師歸納：同學們在解決這兩個問題時，都是用幾天生產的總量，除以天數的方法。560把、480個都是工作總量，8天、6天都是工作時間。我們求出的“70把”和“80個”是1天製作的數量，叫工作效率。“工作總量、工作時間、工作效率”是我們今天要認識的三位新朋友。（教師邊說，邊完善信息部分的板書。）
工作總量工作時間
紙扇：
葫蘆：共560把，
共480個，8天完成；
6天完成；
同時板書課題：工作效率、工作時間和工作總量
【讓孩子自己解決這兩個問題是不困難的，重點在引導學生觀察、發現他們都和工作有關，所以，通過“兩題有什麼相同的地方”的提問，引導學生發現，題中都有幾天的工作總量，工作的天數，求出的是“1天的工作量”，從而很自然的引導出三種數量的名稱。】
4.我們已經知道，求出的工作效率表示1天的工作量，回憶前兩天學習過的“單價”、“速度”的單位，工作效率的單位怎樣表示比較好？
根據學生的回答，教師修改板書。
560÷8=70（把br天）；480÷6=80（個br天）
答：1天製作紙扇70把。答：1天製作葫蘆80個。
【複合單位的使用對三年級的孩子來說有一定難度，雖然前兩節課在單價和速度的學習中已經有了基礎，但孩子們可能還是會忘記，這個環節如果板演的孩子是對的，要表揚孩子，並讓板演的孩子來說說怎麼想到的。】