二、自主探索
1．這些問題，你能解決嗎？我們先來選幾個，試一試。
選擇如做與說1、2、3這樣的典型問題，打開作業本，列式計算。
2．反饋
（1）說說算式的意思。
第一題：玩2次慣性滑車和3次雙人飛天要多少元？4×2＋3×3=8＋9=17（元）
第二題：每個項目玩一次，一共要多少元？
學生可能會有兩種算式：4+2+3+7+3=19（元）或3×2+2+4+7=19（元）
第三題：迪迪帶了20元，玩了2次水上行走以後，還剩多少元？20－7×2=6（元）
（2）最後一題剩下的錢還可以怎麼玩？你有幾種不同的玩法？
學生獨立完成後反饋，說說是怎麼想的？這裏共有四種不同的方案。
【通過問題的解決，使學生進一步熟悉這類問題的結構。最後一題補充提問：剩下的錢還可以怎麼玩？所剩錢有6元，共有四種不同的方案。這是一個較為簡單的開放性問題，為下麵一個環節獨立探究18元錢的不同玩法做好鋪墊。當然如果有學生在前麵提問環節就出現這樣的問題則更好。】
3．如果你有18元，可以怎麼玩呢？你能設計一些遊玩方案嗎？把你的方案填在課本第77頁的表格中。出示表格：
項目玩法一玩法二玩法三次數金額次數金額次數金額雙人飛天阿波羅船慣性滑車碰碰船水上行走總金額
（1）想一想，設計遊玩方案，你會考慮哪些問題？
確定遊玩項目的次數和金額，計算出錢的總數。這個錢數不能超過18元，可以接近或等於18元。
（2）出示活動要求：
在課本第77頁表格中獨立填寫遊玩方案。
組內交流：說說你是怎麼設計的？檢查每個方案的計算是否正確。
組內選出一個最喜歡的方案向全班彙報。
4．全班交流。
（1）小組彙報，說說推薦理由。教師根據各組學生的彙報，記錄各種不同的方案。
（2）學生觀察各種方案，把重複的去掉。請學生說說設計時的方法，用算式表示你的設計過程。每個學生選擇自己設計的一種活動方案，用算式表示設計過程。
（3）選擇一個沒有用完18元錢的方案，教師提問：如果要把這18元錢剛剛用完，你準備怎麼修改你的方案？看看自己的方案中有沒有總金額不到18元的，把它調整到剛好為18元。
【通過自主探索和小組交流、合作，使學生經曆獨立思考和交流反思的過程。學生在交流中說說設計的過程，把思考過程說出來，提高語言表達能力。學生在設計方案時可能會正向思考，即選擇幾個項目，計算一下金額有沒有超過18元，沒有超過就好，如超過了則減少所玩項目或次數。也可能會逆向思考，即前麵第3題的思路，用18元減去一兩個項目的金額，剩下的錢除以某個項目的單價，求出所玩次數。這環節中讓學生用算式表示設計過程，把總金額不到18元改成剛好為18元，這裏的目的是希望能體現出通過計算調整方案的過程。】
二、自主探索
1．這些問題，你能解決嗎？我們先來選幾個，試一試。
選擇如做與說1、2、3這樣的典型問題，打開作業本，列式計算。
2．反饋
（1）說說算式的意思。
第一題：玩2次慣性滑車和3次雙人飛天要多少元？4×2＋3×3=8＋9=17（元）
第二題：每個項目玩一次，一共要多少元？
學生可能會有兩種算式：4+2+3+7+3=19（元）或3×2+2+4+7=19（元）
第三題：迪迪帶了20元，玩了2次水上行走以後，還剩多少元？20－7×2=6（元）
（2）最後一題剩下的錢還可以怎麼玩？你有幾種不同的玩法？
學生獨立完成後反饋，說說是怎麼想的？這裏共有四種不同的方案。
【通過問題的解決，使學生進一步熟悉這類問題的結構。最後一題補充提問：剩下的錢還可以怎麼玩？所剩錢有6元，共有四種不同的方案。這是一個較為簡單的開放性問題，為下麵一個環節獨立探究18元錢的不同玩法做好鋪墊。當然如果有學生在前麵提問環節就出現這樣的問題則更好。】