小剛平時打籃球不行，踢足球不行，接同學電話不行……這不行，那不行，而母親自己可以光明正大地看孩子日記，其他孩子到小剛家去玩時，母親也坐在跟前。小剛和其他孩子都感到極其不自在。可她卻說：“有什麼話可以背著媽媽呢？”
一天中午，小剛從學校回家吃完中飯後，想看會兒電視。母親提醒兒子期末考試要考前10名，仍像往常一樣說：“我告訴你，考不上大學，我就不會給你第二次機會，期末考不到前10名，我就打斷你的腿，反正你是我生的，打死你也沒關係……”像這樣情感與理智不協調的事每每發生。小剛回答說：“很難考的，不可能考得到。”母子之間再次為學習發生言語上的衝突。絕望中，小剛從門口拿起一把木柄榔頭朝正在繡花的母親後腦砸去，將母親活活砸死。
小剛從殺死母親到被關在看守所沒掉一滴淚，他的冷漠讓人難以置信。小剛說，當母親發過脾氣之後，自己從側麵看母親時，忽然感到母親活得太累、太累。而幫助母親解脫，是把母親殘忍殺死的原因之一。
案例剖析
對兒子“悉心照料”，除了工作之外甚至額外打工來供兒子讀書的媽媽，為什麼卻慘死在自己兒子的手裏呢？小剛殺母案讓千千萬萬的父母感到震驚，但是，在對青少年的調查中卻發現很多青少年都說著同一句話：我家也有此母！
不知道您的孩子如何評價您？您身上是否也存有案例中這位母親的教育痕跡呢？我們還是先來看看案例中的家庭教育到底出了哪些問題，之後再來反思自己的教育吧。
1．將自己所受到的競爭壓力投射到孩子身上
很多父母都身處如今競爭激烈的社會，深感競爭壓力的沉重，因此，他們都希望自己的孩子能在未來的競爭中站穩腳跟，起碼要超越自己目前的生存狀態。徐母本身就身處於社會的底層苦苦掙紮，對老公的能力也很不滿意，因此更加寄希望於孩子身上，希望他在學業上處於競爭的領先位置，在未來能在社會上處於一定的優勢狀態。可以說，父母的出發點都是善意的，但是，自己的壓力應該想辦法自己來解決，轉移到孩子身上就容易給孩子造成不堪背負之重。小剛殺死母親的原因之一是看自己的母親活的“太累、太累”而幫助她來“解脫”。
2．不切合實際地對孩子期望過高
將自己沉重的壓力轉移到孩子身上就容易產生對孩子過高的期望，最終讓孩子對自己絕望。小剛對自己的學習能力是有判斷的，隻能“保證考上本科”，但是父母要求的卻是“北京大學、清華大學，至少要考上浙江大學”。對於無論如何也不能完成的期待，隻能讓孩子感到困惑、憤怒、抗爭。人隻有正確地認識和評價自己，才有可能把自己擺在社會集體中的恰當位置上，並正確處理自己與他人的關係，才有可能主動地促進自己個性的完善發展。可是不少家庭不能清楚地認識到這一點，而是一味地希望自己的孩子高人一等，有遠大理想。
小剛平時打籃球不行，踢足球不行，接同學電話不行……這不行，那不行，而母親自己可以光明正大地看孩子日記，其他孩子到小剛家去玩時，母親也坐在跟前。小剛和其他孩子都感到極其不自在。可她卻說：“有什麼話可以背著媽媽呢？”
一天中午，小剛從學校回家吃完中飯後，想看會兒電視。母親提醒兒子期末考試要考前10名，仍像往常一樣說：“我告訴你，考不上大學，我就不會給你第二次機會，期末考不到前10名，我就打斷你的腿，反正你是我生的，打死你也沒關係……”像這樣情感與理智不協調的事每每發生。小剛回答說：“很難考的，不可能考得到。”母子之間再次為學習發生言語上的衝突。絕望中，小剛從門口拿起一把木柄榔頭朝正在繡花的母親後腦砸去，將母親活活砸死。
小剛從殺死母親到被關在看守所沒掉一滴淚，他的冷漠讓人難以置信。小剛說，當母親發過脾氣之後，自己從側麵看母親時，忽然感到母親活得太累、太累。而幫助母親解脫，是把母親殘忍殺死的原因之一。
案例剖析
對兒子“悉心照料”，除了工作之外甚至額外打工來供兒子讀書的媽媽，為什麼卻慘死在自己兒子的手裏呢？小剛殺母案讓千千萬萬的父母感到震驚，但是，在對青少年的調查中卻發現很多青少年都說著同一句話：我家也有此母！
不知道您的孩子如何評價您？您身上是否也存有案例中這位母親的教育痕跡呢？我們還是先來看看案例中的家庭教育到底出了哪些問題，之後再來反思自己的教育吧。
1．將自己所受到的競爭壓力投射到孩子身上
很多父母都身處如今競爭激烈的社會，深感競爭壓力的沉重，因此，他們都希望自己的孩子能在未來的競爭中站穩腳跟，起碼要超越自己目前的生存狀態。徐母本身就身處於社會的底層苦苦掙紮，對老公的能力也很不滿意，因此更加寄希望於孩子身上，希望他在學業上處於競爭的領先位置，在未來能在社會上處於一定的優勢狀態。可以說，父母的出發點都是善意的，但是，自己的壓力應該想辦法自己來解決，轉移到孩子身上就容易給孩子造成不堪背負之重。小剛殺死母親的原因之一是看自己的母親活的“太累、太累”而幫助她來“解脫”。
2．不切合實際地對孩子期望過高
將自己沉重的壓力轉移到孩子身上就容易產生對孩子過高的期望，最終讓孩子對自己絕望。小剛對自己的學習能力是有判斷的，隻能“保證考上本科”，但是父母要求的卻是“北京大學、清華大學，至少要考上浙江大學”。對於無論如何也不能完成的期待，隻能讓孩子感到困惑、憤怒、抗爭。人隻有正確地認識和評價自己，才有可能把自己擺在社會集體中的恰當位置上，並正確處理自己與他人的關係，才有可能主動地促進自己個性的完善發展。可是不少家庭不能清楚地認識到這一點，而是一味地希望自己的孩子高人一等，有遠大理想。
3．不尊重孩子的空間和人格
小剛的母親不允許自己的孩子有任何的興趣愛好和空間：不許打籃球，不許踢足球不行，不許接同學電話，認為這些都“妨礙學習”，而自己卻可以光明正大地看小剛的日記，其他孩子來找小剛玩時，她也要坐在跟前旁聽，覺得孩子對母親不應該有任何隱私。小剛在這樣一個沒有一點兒自己空間的母愛裏，內心的壓抑和憤怒程度可想而知。很多父母，尤其是媽媽的頭腦裏都存在這樣一個誤會，認為孩子既然是媽媽身上掉下來的一塊肉，那理應就是自己的一部分，不應該有避諱媽媽的想法。這種想法將孩子視為自己的私有財產，而不是一個活生生的人，孩子當然感受不到作為一個獨立的“人”應該有的尊重。人權中最主要的就是人格的獨立權，父母雖然給予孩子生命，但是沒有任何資格去剝奪孩子的獨立權。試想，一個沒有自由、沒有自尊、沒有個人追求的生命，是沒有任何意義的生命，沒有意義的生命會認為別的生命有意義嗎？