要發生。
“玉兒，你別站在這裏。快回額吉的帳篷與你姑姑她們待在一起。”額吉見我還守在外麵，便命令蘇瑪帶我離開。
“格格，怎麼好端端的突然像是變了天。我這心裏悶悶的，眼皮兒還直跳！”蘇瑪挎著我往帳篷那邊走，一路上不停地抱怨道。
我不想加重她的緊張情緒，所以沒敢告訴她太多，隻安慰她說：
“你別瞎想，沒事的。有他們男人在呢，不需要咱們操心。”
蘇瑪嘟著嘴，辯駁我道：
“那個死索尼，也不知道跑到哪裏去了！他這樣的男子，才不值得別人倚靠呢！”
這倆人……
我無奈的搖搖頭，緊忙加快腳步。
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都說度日如年，我現在過的每分每秒都像是等待了N年之久。這諾大的帳篷，隻有我們三人麵對麵坐著。額吉一直在外麵處理事情，姑姑後來也加入幫襯。托婭因為是快要成為新娘子的人不能拋頭露麵，便陪在小玉兒身邊。三人開始還有一搭無一搭的聊著，後來便全都收聲，揣著各自的∫
（二）學科德育教學內容的策略
1.教學內容所遵循的原則
（一）人文性原則。課程自身具有豐富的人文內涵，要在尊重不同學科本質屬性和教學規律的基礎上，深入挖掘課程的人文內涵，積極營造良好的育人氛圍，處理好各學科課程標準中三維目標之間的關係，努力實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的統一。使課堂教學既能科學地傳承知識，活用知識，又能陶冶人格，促進學生身心全麵和諧發展和人文素養的提高。
（二）整體性原則。要樹立大課程觀，充分認識到課程既包含了各種課程類型和課程形態，也包含了各種途徑和各種形式的教學;既包含了學科課程與活動課程，也還包括了顯性課程與隱性課程。要把課程育德工作擴大到學校的整個教育活動之中，通過學科教學、綜合實踐活動、班團隊活動、校園文化建設等多種課程形態來加強學生思想道德建設工作。
（三）層次性原則。課程育德工作要做到循序漸進，根據中小學各學段、各學科的特點和學生身心發展規律，有針對性地加強學生良好行為習慣養成教育，道德教育、思想教育、政治教育、心理健康教育和法製教育等，促進學生形成積極的情感、態度、價值觀和正確的理想信念，逐步提高學生思想道德素質。
（四）主體性原則。隻有使學生主動發展的教育才是成功的教育。在課程育德工作中要充分發揮學生的主體作用，要不斷促進教師優化教學方式，加強師生對話，加強體驗學習，加強問題探究，為學生創設自主學習、合作探究的時間和空間，促進學生生動活潑健康發展。