美琦走後，班裏又從國外回來一個叫依歡的同學。因為是從國外回來的，依歡的父母並不太認同國內的那些課外班，主張讓孩子自由成長。於是，女兒又和依歡成了非常要好的朋友，常常在大人的帶領下去滑冰、遊泳、爬山、旅遊。寒暑假，我和依歡的媽媽會帶著兩個姑娘去遠途旅遊，如東北的冰雪之旅和海南島的春體驗等。
後來，班裏其他孩子也加入到我們組織的活動中，三五家的集體出遊也是常有的。我們曾經組織過四個家庭一起去雲南過春節，也組織過七個家庭去廬山過暑假，也有過三個家庭一起去山西蟒河的經曆，星期天的郊遊更是非常頻繁。幾個家庭一起出去旅遊，孩子因為有同齡的夥伴，會玩得很高興。在徹底放鬆的玩耍中，孩子的友誼變得更加牢固。小學時候跟女兒一起玩的孩子，大多成了她的“鐵哥們兒”，至今一直保持著聯係。如今獨門獨戶的樓房裏出來的孩子，能夠成為“鐵哥們兒”是非常難得的。
那時候，我們家住得離學校近，女兒便時常會在放學後把同學領回家，一起在我們家寫作業，有時小朋友也會在我們家吃過晚飯後才回家。有幾個小朋友因為經常在我家吃飯，特別喜歡我做的山西風味的麵條，來了會直接提要求：“阿姨，咱們今天吃麵條吧！”看到孩子在一起玩得高興，學習效率也高，我便很樂意服務。孩子經常在一起，我也收獲了友情，和好幾位家長成了親密朋友。
由於為女兒提供了跟各類小朋友接觸的機會，女兒的交往能力和組織能力也逐漸建立起來。低年級的時候，若周末有活動，都由我來聯係家長、確定遊玩的內容和地點，後來就變成了女兒直接給同學打電話，組織同學進行活動。在學校裏，女兒也積極參加班級的各類活動，被老師稱為“好幫手”。
“缺少同伴比考試不及格更加可怕”，一位教育專家曾經這樣講過，我非常認同這個觀點。孩子的成長就是社會化的過程，而與人交往的能力更是孩子將來在社會上立足的基礎。作為家長，我們更多地看到，在社會上“混”得比較好的人，往往是那些人際交往能力強的人。學習成績固然重要，但是人際交往能力的培養，卻是孩子社會化過程中不可或缺甚至是極其關鍵的一個部分。
現在的孩子與同齡人交往的機會有限。很多家庭要麼是獨生子女，要麼隻有兩個孩子，城市裏的樓房住宅結構又很獨特。如果是獨生子女，回到家關起門來，孩子麵對的就隻有父母，而父母的嬌寵是無論如何也代替不了同伴之間平等的關係的。這是因為，同齡夥伴之間的交往更加平等，而且孩子的個性各不相同，在與各種性格的小朋友打交道的過程中，他也能認識到自己與他人的區別，培養尊重自己、尊重別人、相互協作、相互幫助的良好品德，學會辨別好壞、美醜等，形成基本的個性特征。
美琦走後，班裏又從國外回來一個叫依歡的同學。因為是從國外回來的，依歡的父母並不太認同國內的那些課外班，主張讓孩子自由成長。於是，女兒又和依歡成了非常要好的朋友，常常在大人的帶領下去滑冰、遊泳、爬山、旅遊。寒暑假，我和依歡的媽媽會帶著兩個姑娘去遠途旅遊，如東北的冰雪之旅和海南島的春體驗等。
後來，班裏其他孩子也加入到我們組織的活動中，三五家的集體出遊也是常有的。我們曾經組織過四個家庭一起去雲南過春節，也組織過七個家庭去廬山過暑假，也有過三個家庭一起去山西蟒河的經曆，星期天的郊遊更是非常頻繁。幾個家庭一起出去旅遊，孩子因為有同齡的夥伴，會玩得很高興。在徹底放鬆的玩耍中，孩子的友誼變得更加牢固。小學時候跟女兒一起玩的孩子，大多成了她的“鐵哥們兒”，至今一直保持著聯係。如今獨門獨戶的樓房裏出來的孩子，能夠成為“鐵哥們兒”是非常難得的。