●提供鍛煉能力的平台
當時班裏有一位男生長得胖乎乎的，體育成績一直不及格，平時默默無聞，除了數學課，經常趴在桌上處於半睡眠狀態，就像一隻“小浣熊”。最初，他的表達能力很弱，也幾乎不與同學交流，個性又很倔強。而瞿老師總是給他提出各種“難題”，他犯錯之後的“懲罰”也與別人不同。有一次他因宿舍衛生沒有打掃好，瞿老師請他上講台給全班同學講笑話。第一次他講得很嚴肅，全班沒有人笑。但是瞿老師還是鼓勵他，說能上講台就是進步。從那以後，“小浣熊”的個性日益開朗，和同學們成了好朋友。乃至學期結束，班幹部們提議為他單獨設立一個鼓勵獎，表揚他口才上的進步。
高三畢業，參加清華大學直升麵試的時候，“小浣熊”在口試中表達流利，觀點清晰，簡直像換了一個人。
而這一切應當要感謝瞿老師看準他的缺點為他提供鍛煉自己能力的平台。
●從“單項突進”到全麵發展
作為理科1班，全班的成績特別是競賽成績是十分驕人的。但是同學中的偏科現象很嚴重，偏理輕文、重學科學習輕素養學習。一位平時說話和舉動都很幽默的同學，被瞿平老師安排到了文藝部工作。他的創意和文藝細胞被充分調動，在高三時成功排出了一部音樂劇和一部話劇，在學校的舞台上演，贏得了全校師生的喝彩。還有另外兩位同學，在入校一學期之後在數學競賽上出現了瓶頸，瞿老師建議他們不要“吊死”在一棵樹上，可以嚐試一些其他的競賽，廣泛培養自己的興趣，發掘自己的長處。後來他們都在化學競賽上找到了自己的興趣所在，並取得了不錯的成績，這其中也和瞿老師的幫助分不開。
2010屆1班在瞿平老師的帶領下已經成長為一個優秀的集體。在文科方麵，在作文競賽、古詩文大賽、SK狀元榜、科普英語競賽當中都收獲頗豐。該班在每學期校內評優中均被評為校先進集體，2010年又被評為上海市先進集體。
【案例分析】
在本案例中，瞿平老師賦有創造性地在高中階段指導學生進行自我人生規劃。在每位同學的自我人生規劃中，發現問題就有針對性地解決問題。瞿平老師的人生規劃教育不僅僅是停留在表麵上的幾張表格，而是具體到每一個個體的個性、習慣和目標上的。同學通過不斷修正著自己的人生理想，從虛無縹緲到有明確計劃，讓每個人受益匪淺。其實我們成年前在這方麵基本都處在懵懂期，而一成年走入大學，馬上就要麵對這一係列問題，而如果可以提前了解、糾正並學著正確對待這些問題，這就是很大的進步。瞿平老師的做法會使學生較早地樹立自我設計的意識，建立長遠和宏觀思考的習慣，從而讓他們得以在三年之後能夠順利地進入社會化過程。這也是本案例最值得我們班主任學習和借鑒的經驗。
●提供鍛煉能力的平台
當時班裏有一位男生長得胖乎乎的，體育成績一直不及格，平時默默無聞，除了數學課，經常趴在桌上處於半睡眠狀態，就像一隻“小浣熊”。最初，他的表達能力很弱，也幾乎不與同學交流，個性又很倔強。而瞿老師總是給他提出各種“難題”，他犯錯之後的“懲罰”也與別人不同。有一次他因宿舍衛生沒有打掃好，瞿老師請他上講台給全班同學講笑話。第一次他講得很嚴肅，全班沒有人笑。但是瞿老師還是鼓勵他，說能上講台就是進步。從那以後，“小浣熊”的個性日益開朗，和同學們成了好朋友。乃至學期結束，班幹部們提議為他單獨設立一個鼓勵獎，表揚他口才上的進步。