送了他之後，諸老師又返回他家，和他父母長談。從父母口中得知，他從小象棋下得好，但是有點懶，堅持不下去。自此，父母總是懷疑孩子的話，缺乏信任。諸老師談了他的優點，談了老師眼中的小周。他就讀的初中班級不是很好，隻有他一人考上了高中，這就能說明他的優秀；在他身上也沒有不良的習氣，也沒有結交不良少年，這說明他明辨是非，這樣的孩子，難道不值得你驕傲嗎？
諸老師誠懇地希望家長能多看到孩子的優點，能多表揚他的進步。至於他的遊戲癮而導致的學習上的惰性，諸老師認為，隻要多督促，隻要方法得當，他是會聽勸的。小周的父母聽了諸老師一番話後，表達了對學校工作的理解和支持。
馬上就要麵臨區統考，小周的數學成績有困難，在學校裏，諸老師特意安排了四名學習好的同學輪流給他輔導，為了避免他的尷尬，又找了個在數學上有困難的同學請他輔導，這樣四個同學形成“兩兩結對”小組。在考前那幾個星期，他的作業的確做了；上課想睡覺的時候，他會主動站一會兒；有一次，諸老師無意中問到了他的父母，他對諸老師說：“我電腦不玩了，我爸爸也不批評我了。”
終於，一棵樹苗獲得了重生，諸老師為學生的轉變留下了感動的淚水。
【案例分析】
看似家庭教育的缺失導致的問題，其實也和學校的教育有關。學生的成長包括學校教育和家庭教育，老師接受過教育學和心理學的係統知識，所以能勝任學校教育。大多家長抱有“跟著感覺走”、“孩子是我的，我愛怎麼說他就怎麼說他”的傳統教育觀念。因此教師就有必要與家長交流教育孩子的藝術，樹立學習型和幫助型的家教觀念，一邊學習一邊教育孩子，與孩子一起成長。
除了改善家庭教育之外，對於此類有心理陰影的學生，要遵循“雁行理論”。當大雁排著V字隊形展翅飛翔時，每一隻大雁拍打著翅膀，對同伴都具有鼓舞的作用，飛在後麵的大雁會利用叫聲鼓勵同伴保持整體的速度繼續前進。如果有大雁掉隊了，它會感到獨自飛行的吃力，會借著同伴的支撐力很快回到隊伍中。正是這種鼓舞作用，整個雁群飛翔時，比單飛時的飛行距離增加71%。當領隊的大雁疲倦了，它會退到隊伍的另一邊，由另一隻大雁接替飛翔在隊伍的最前端。當一隻大雁生病或受傷時，大雁隊伍中會有其他兩隻來協助保護它，直到它康複或死亡。這就是著名的雁行理論。推而廣之，在教育上，讓掉隊的學生在班集體的同伴的幫助下早點跟上大部隊。掉隊的學生在學習上不是帶頭雁，但在助人為樂等其他方麵就可以做同學的表率。團隊中的每一個人都應該是同伴前進的激勵者，班主任老師對學生的成長與進步，多給一點鼓勵與稱讚，會給學生帶來力量，激勵他們更加進步。當學生遇到困難，覺得前途渺茫、彷徨不定時，班主任老師應是學生成長進步的谘詢者，是解決困難的幫助者。
送了他之後，諸老師又返回他家，和他父母長談。從父母口中得知，他從小象棋下得好，但是有點懶，堅持不下去。自此，父母總是懷疑孩子的話，缺乏信任。諸老師談了他的優點，談了老師眼中的小周。他就讀的初中班級不是很好，隻有他一人考上了高中，這就能說明他的優秀；在他身上也沒有不良的習氣，也沒有結交不良少年，這說明他明辨是非，這樣的孩子，難道不值得你驕傲嗎？