我們都說學習要具備“舉一反三”的能力，其實做到這種程度還是不夠的。把學習做深，代表的是研究事物背後本質性的規律，從而達到“透過現象看本質，一法通則萬法通”的效果。和在學校裏隻要把考試考好就達標不一樣的是，在職場中我們需要應對更加複雜多變的環境，單靠教科書式的“標準解法”去解決問題是遠遠不夠的。
特別是對創業者、新業務的開拓者來說，他們可能每天都遇到新問題，這時候，隻能依靠我們現有的知識結構和資源，通過靈活組合，優化調配去解決。
什麼是做事的深度？做事的深度就是能把簡單的事情做得不簡單。就是麵對再尋常的事，都願意去思考每一個細節，去思考如何持續優化，去思考如果事情的關聯因素發生變化，應該如何良好應對。
四
關於這兩方麵，我都有讓自己記憶猶新的真實案例。
高一的時候，我的學習成績隻能排在班級中上，年級中遊。作為一名家境貧寒、讀書是唯一出路的學生，我當時非常焦慮，為此我開始仔細研究班上學習成績好的同學。
那時候同學間非常流行購買各種輔導資料，因為這些資料往往會總結很多考試經常會考的經典題型，並給出參考解法，所以使用參考書被大家視為提高考試成績的最佳途徑。但我發現：班上學習成績最好的那位同學，基本上不購買輔導資料。他隻依靠教材和學校發的練習冊，卻每次都能考出很好的分數。
後來我便請教他，他說：“很簡單呀，教材教的是基本規則，不管是練習還是考試，肯定是要考查我們對這些基本規則靈活應用的能力。那麼我看教材的時候，就會特別注意這些規則是如何組合起來使用的。做標準習題的時候，就會揣摩出題者到底是要考核哪些基本規則。把這兩方麵結合起來，你會發現雖然題目千千萬，但考來考去無非就是基本知識點的排列組合。隻要再把經典的幾種排列組合學透，考高分就很容易了。”
這是我第一次認識到，和學習表象相比，學習本質有多麼重要。後來在這位同學的幫助和我自己的努力之下，我的學習成績突飛猛進，高考的時候還成了我們當地的高考狀元。
另一個案例，發生在我工作的第二年。那時候大家初入職場，津津樂道的話題無非是薪水多少、周末去哪裏玩之類的。但我注意到，我們當中有一位同年畢業的朋友已經成為他們公司的一個部門經理。而就我對他家庭狀況的了解，他是不可能有額外的社會關係幫助他達到這個高度的（原諒我當時的第一反應也是“走後門”），所以便找了個機會和他進行了一次深度的交流。
這位朋友的見解讓我受益至今，他說：
“其實站在老板的角度，讓誰做管理崗位並不是一個多麼複雜的問題。有時候固然要考慮背景關係和履曆深度，但企業終究是要有人來做事情的，那麼關鍵崗位到底用誰，就在於誰能把事情做好，誰能創造收益，讓老板省心。”
我們都說學習要具備“舉一反三”的能力，其實做到這種程度還是不夠的。把學習做深，代表的是研究事物背後本質性的規律，從而達到“透過現象看本質，一法通則萬法通”的效果。和在學校裏隻要把考試考好就達標不一樣的是，在職場中我們需要應對更加複雜多變的環境，單靠教科書式的“標準解法”去解決問題是遠遠不夠的。
特別是對創業者、新業務的開拓者來說，他們可能每天都遇到新問題，這時候，隻能依靠我們現有的知識結構和資源，通過靈活組合，優化調配去解決。
什麼是做事的深度？做事的深度就是能把簡單的事情做得不簡單。就是麵對再尋常的事，都願意去思考每一個細節，去思考如何持續優化，去思考如果事情的關聯因素發生變化，應該如何良好應對。
四
關於這兩方麵，我都有讓自己記憶猶新的真實案例。
高一的時候，我的學習成績隻能排在班級中上，年級中遊。作為一名家境貧寒、讀書是唯一出路的學生，我當時非常焦慮，為此我開始仔細研究班上學習成績好的同學。