沒有目的，不會迷路
在旅途中，張清常“搭便車”，便車搭到哪便去哪，“一切看緣分”。
“我現在去哪裏好呢？”剛剛飛抵法蘭克福機場，張清腦海浮現的竟然是這樣一個問題。原來在出發前，張清心裏並沒有任何成形的計劃，甚至對於旅行首站的德國，也幾乎一無所知。
然而，零計劃並沒有讓張清陷入困頓。“當你不知道自己去哪裏的時候，你就不會迷路。”在32天的旅行裏，張清抱著隨遇而安的心態，根據實際情況調整自己的行進方向。在旅途中，張清最常用的交通方式是“搭便車”，因而便車搭到哪便去哪，“一切看緣分”。如此“隨緣”的旅行讓張清到訪了許多他連名字都沒聽過的城市，見識了大量超出他知識局限的風土人情，尤其一些不知名的城鎮村落，比那些耳熟能詳的地方更讓他神往。
“有時候，真正束縛我們的，是那向往已久的目的地。”這次旅行讓張清有了獨特的感悟。他引用了《泰坦尼克號》裏傑克的話：“一覺醒來，不知道自己在哪裏。”這種隨性深深感染了張清。而這次旅行，也是他踐行生活理念的重要一步。
旅行第一要訣：交朋友
32天裏，他隻睡了3次旅館，其餘時間大多在他人家中借宿。
張清的旅行並非一帆風順。迷路、沒地方睡、搭不到車……都成為了他旅行之中的一道道坎。每當張清感到孤立無援時，心中的念頭往往是“回去”，不是回家，而是回他的第一站——德國。
“10個國家裏，德國是我最眷戀的地方。”張清說。德國人的友善令張清驚訝，“在岔道路口，總有德國人主動過來詢問我是否需要幫助；每次舉起請求搭車的牌子，都很快就會有人停下車來。”在交談中，一些司機知道了他的故事，還會掏錢幫他買吃的，而張清則以自己的畫作或中國結回報。在德國的12天裏，張清幾乎沒花一分錢。
在其他國家，張清的旅行同樣離不開他人的幫助。32天裏，他一共隻睡了3次旅館，其餘時間多數都在他人家中借宿。另外他還搭了41次便車。但張清並沒有依賴別人的同情。當在盧森堡街頭因為資金困難而行乞時，他決定以賣畫賺錢。“歐洲街頭的乞丐不是通過裝可憐來獲取別人的同情，而是要給別人帶去歡樂。”
總結這趟旅行，張清感受到了他人幫助的重要性。“與人交流，學會交朋友，是這種旅行所必需的也是最重要的條件。”
“我實現了，說明你也可以。”
張清準備將旅行經曆撰寫成遊記，出書為下次南美洲之行籌資。
2012年5月，張清在豆瓣上發起了一個活動，征驢友於2013年暑假一起前往歐洲，過一段賣藝生活。當時表現出興趣的人不少，但真正參與的卻沒有。6月份聽到德國簽證免麵簽的消息，恰巧攢夠了機票錢的張清，最終一個人提前踏上了前往歐洲的征程。
“我不會刻意去尋找旅伴。”張清說。他覺得尋找旅伴依然要看“緣分”，而且必須是聊得來的。幸運的是，張清在旅行途中確實遇到了這樣的旅伴——一位在西班牙留學，自稱“喵”的女生。接下來的二人行給張清帶來了不一樣的體驗與樂趣。
“下一次可能會去南美洲。”為了未來的南美洲之行，張清開始了新一輪的準備。目前他已經將自己的旅行經曆撰寫成遊記，並計劃出書為下次旅行籌資。另外，張清還特地開通了名為“@清小清的個人演悵繪”的微博與他人分享自己的經驗。“事件本身並不重要，重要的是大家都有自己的夢想。我實現了，說明你也可以。”
——林世寧、魏燁《羊城晚報》2012年10月12日
閱讀上文，請分析：
1.邁入大學的校門，你麵對的是一個更廣闊的舞台。案例中的張清同學有一個遠行的夢想，並通過自己的努力去實現它，他的經曆給了你怎樣的啟發？
2.你在大學期間希望實現的夢想是什麼？你打算通過怎樣的途徑和方法去實現？
案例3
推倒大學的圍牆？國外高校開放課運動觀察
近十年來，一場致力於通過互聯網絡提供免費教育資源的“開放教育資源”運動（Open Educational Resource，OER）悄然興起，目前正在全球各地蓬勃發展，逐漸成為一種世界性的潮流。作為教育資源擁有主體的高等院校，在這場運動中起到了至關重要的作用。高校開放課程（OCW）是開放教育資源（OER）的一大組成部分，是指高校在某種開放協議下提供全世界免費共享的課程資源。
2001年美國麻省理工學院（MIT）率先啟動開放課程項目，至今為止已在網上免費開放課程2000多門。而後，其他世界知名高校，如哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學、劍橋大學、東京大學等，也都推出了自己的開放課程計劃。
迄今為止，全世界的高校開放教育運動，總體上還僅僅停留在公布課程的階段，學校直接負責公布相關的課程資源，沿襲MIT開放課程的三不原則，即不提供證書或文憑，不提供學習輔導，不承諾提供課程的全部資料。最後一條是因為課程教學中會用到別人版權的材料，在公開的課程資料中會說明使用了什麼文章或某書的章節，但是沒有權利提供全文。
目前，大多數大學設立開放課程項目是將其作為網絡形象牆來建設的。以美國耶魯大學為例，該校精選了7門本科基礎課程，包括天文學係的“天體物理學前沿”、英語係的“現代詩歌”、哲學係的“論死亡”、物理係的“基礎物理”、政治學係的“政治哲學引論”、心理學係的“心理學概論”和宗教係的“舊約分析”。耶魯大學認為這7位教師的教學，很好地傳遞了耶魯大學的教學理念，即為學生提供廣博的基礎課程、高屋建瓴的認識，培養學生分析問題、提出問題、探究求解的能力。這些精心打造的課程網站一經麵世，就好評如潮，並帶動了越來越多的開放課程提供課堂全套視頻。