【心理對策】
怎樣幫孩子初步認識“我”
首先是積極回應孩子的行為。在自我意識的萌芽階段，孩子把大多數的時間都用在區分自我和他人上，並且在小腦袋裏慢慢勾勒出一個最初的朦朧的自我形象。這個時候的孩子就像一麵鏡子，爸爸媽媽對他們行為的反應對他們而言尤為重要。爸爸媽媽要對孩子的行為變化作出積極反應，幫助孩子形成人我關係的反射。比如，孩子咬自己的小手，拍打媽媽的臉的時候，媽媽要給予恰當的回應，讓孩子了解到，這是寶寶的小手，這是媽媽的臉。
其次是引導孩子多照鏡子。鏡子是個奇妙的東西，媽媽抱著孩子在鏡子前，孩子會好奇地用小手去抓鏡子裏的“寶寶”，這時媽媽可以鼓勵他去做。然後問：看看這是誰啊？哦，怎麼寶寶和鏡子裏麵的寶寶一個樣子啊？孩子嚐試幾次後會慢慢地發現，鏡子裏的“小人兒”和自己總是同步的，會逐漸地明白那個就是自己的影子，從而從感性上建立自我的表象。另外給孩子看看他自己的照片，並且在看的同時啟發孩子：這個漂亮的寶寶是誰啊？這樣，不僅強化了孩子的自我形象，也將媽媽的評價傳遞給孩子。孩子會把這看成快樂的遊戲的。
再次是父母經常揉摸孩子。揉摸可以促進孩子的自我感受。媽媽要經常揉摸孩子的小腿、小腳，一邊揉摸一邊念叨：媽媽給寶寶揉揉小腿，寶寶好舒服啊，看看寶寶的小手，來寶寶自己看看。同時輕輕地揉搓孩子的掌心，讓孩子將媽媽的聲音與自己的感受聯係起來，逐漸形成這樣的印象：噢，原來這種感覺是來自我自己的，這個小手和小腳就是屬於我的身體的。
最後是教孩子說自己的名字和“我”。孩子的自我意識發展，也是同語言發展相聯係的。所以父母應該結合語言發展，教孩子盡早學會說自己的名字，進而學會說“我”。我們已經知道了說“我”的重要性，所以，在孩子學會說自己的名字之後，就應該及時引導孩子說“我”。當然，不能著急，應該因勢利導。比如，把“媽媽給曉歡拿”，說成“我給你拿”。孩子說“曉歡喝水”，引導他說“我喝水”。慢慢地，孩子學會說“我”，自我意識就會有明顯的提高。
【心理對策】
怎樣幫孩子初步認識“我”
首先是積極回應孩子的行為。在自我意識的萌芽階段，孩子把大多數的時間都用在區分自我和他人上，並且在小腦袋裏慢慢勾勒出一個最初的朦朧的自我形象。這個時候的孩子就像一麵鏡子，爸爸媽媽對他們行為的反應對他們而言尤為重要。爸爸媽媽要對孩子的行為變化作出積極反應，幫助孩子形成人我關係的反射。比如，孩子咬自己的小手，拍打媽媽的臉的時候，媽媽要給予恰當的回應，讓孩子了解到，這是寶寶的小手，這是媽媽的臉。
其次是引導孩子多照鏡子。鏡子是個奇妙的東西，媽媽抱著孩子在鏡子前，孩子會好奇地用小手去抓鏡子裏的“寶寶”，這時媽媽可以鼓勵他去做。然後問：看看這是誰啊？哦，怎麼寶寶和鏡子裏麵的寶寶一個樣子啊？孩子嚐試幾次後會慢慢地發現，鏡子裏的“小人兒”和自己總是同步的，會逐漸地明白那個就是自己的影子，從而從感性上建立自我的表象。另外給孩子看看他自己的照片，並且在看的同時啟發孩子：這個漂亮的寶寶是誰啊？這樣，不僅強化了孩子的自我形象，也將媽媽的評價傳遞給孩子。孩子會把這看成快樂的遊戲的。
再次是父母經常揉摸孩子。揉摸可以促進孩子的自我感受。媽媽要經常揉摸孩子的小腿、小腳，一邊揉摸一邊念叨：媽媽給寶寶揉揉小腿，寶寶好舒服啊，看看寶寶的小手，來寶寶自己看看。同時輕輕地揉搓孩子的掌心，讓孩子將媽媽的聲音與自己的感受聯係起來，逐漸形成這樣的印象：噢，原來這種感覺是來自我自己的，這個小手和小腳就是屬於我的身體的。
最後是教孩子說自己的名字和“我”。孩子的自我意識發展，也是同語言發展相聯係的。所以父母應該結合語言發展，教孩子盡早學會說自己的名字，進而學會說“我”。我們已經知道了說“我”的重要性，所以，在孩子學會說自己的名字之後，就應該及時引導孩子說“我”。當然，不能著急，應該因勢利導。比如，把“媽媽給曉歡拿”，說成“我給你拿”。孩子說“曉歡喝水”，引導他說“我喝水”。慢慢地，孩子學會說“我”，自我意識就會有明顯的提高。