在很多家長和老師的意識裏，學習和遊戲是根本對立的兩件事情。他們認為學習成績不好是因為男孩玩的時間太多了，隻有把男孩玩的時間用來學習就可以了。其實這種想法是錯誤的，因為遊戲和學習並不是水火不相容的兩種事情。在我國古代的教育思想中“寓教於樂”是一種非常值得推崇的教學方法，現代教育科學也提倡通過遊戲來促進孩子的學習，這樣更有益於少年兒童的身心成長。
誌高自小就是一個精力充沛的小男孩。小的時候他特別調皮，而且能玩出很多花樣來。拿妹妹的芭比娃娃當靶子，爬樹、摸魚、玩打仗遊戲，把家裏的鬧鍾拆得七零八落……頑皮的誌高讓爸爸媽媽和老師都頭疼不已，批評成為誌高的家常飯，但卻收不到什麼效果。後來爸爸媽媽認識到，既然小誌高有這麼旺盛的精力，父母可以參與進小男孩的遊戲，在遊戲中告訴孩子哪些活動是危險的，哪些行為是不道德的，等等。在完成比較困難的遊戲任務時和小男孩一起高興，慢慢地，小誌高在不知不覺中變成了一個彬彬有禮而又富有朝氣的大男孩。
喜歡遊戲是男孩的天性，更是男孩認識世界的重要途徑。對於男孩來說，遊戲不僅好玩，放鬆身心，還可以幫助他擴大知識麵，陶冶他的情操，在遊戲過程中學會遵守規則，學會為人處事、待人接物的技巧，是男孩社會化進程的重要途徑。尤其是對男孩的智力開發，遊戲的作用更是不可忽視。著名美國教育家杜威主張遊戲教育的理念，認為遊戲是孩子的天性，可以設計一些遊戲課程，讓孩子在遊戲中充分發揮自己的天性和特長，成為一個知識和社會化共同發展，身心同步成長的孩子，促進他德、智、體、美、勞的全麵發展。
讓男孩在遊戲中學習，家長需要充分了解遊戲的內容和性質，鼓勵他做一些有益的遊戲，幫他遠離那些不適合他年齡和毒害兒童心靈的遊戲。
1.為男孩甄別遊戲健康與否，發揮監督作用。
在男孩中會流行很多的遊戲，有的遊戲是一些簡單的集體活動，需要集體成員的配合才能達成，比如郊區野餐等，在這種遊戲中不存在競爭關係，主要可以培養男孩一些合作精神、奉獻精神等；還有些遊戲存在競爭關係，它的結果一般是以一方勝利，另一方失敗告終的，比如打仗遊戲等。在這些遊戲中，男孩可以體會正義、紀律、策略、失敗與勝利等一些行為規範。父母應該在保證男孩安全的前提下，鼓勵他們參加這些遊戲。還有一些遊戲則需要父母的注意。隨著網絡的興起，一些遊戲商家開發出了針對兒童的益智遊戲，這些是無害的。但也由於網絡監管的不足，有很多遊戲涉及暴力、色情、賭博等不利於孩子心理健康的東西，這就需要父母的甄別對待。
2.為男孩的遊戲創設條件，讓孩子們樂於在遊戲中學習。
父母可以根據男孩的學校課程，給男孩的遊戲植入一些學校課程的內容。比如打仗遊戲，就可以幫男孩為自己的軍隊起一些曆史人物的名字。這樣當男孩學習曆史上的相關內容時，就會有著極大的興趣，從而迅速進入學習狀態，達到讓男孩在遊戲中掌握知識的效果。
3.在遊戲活動中讓男孩產生學習興趣。
麵對枯燥乏味的學習內容，男孩很容易產生厭倦情緒。當父母在時間安排、內容設置上合理融合遊戲和學習時，就會極大地激發男孩的學習興趣和運動熱情。因此家長可以針對男孩的性格特點和學習規律，製訂出適合他們的遊戲安排，讓男孩在家長的引導下形成主動學習的習慣。
當父母有效合理地製訂男孩的遊戲，使遊戲和學習有效結合，而不是盲目反對孩子的遊戲，這樣男孩對學習的積極性和主動性就會增強，從而養成良好的學習習慣。