臨近高考時，孩子哭著求呂女士：“媽，我不讀大學了，我不參加高考了！”呂女士仍然簡單而嚴厲地答複：“不行！你一定要參加高考，一定要考上大學！”這是多麼殘忍的“母愛”！多麼可怕的“補償心理”！呂女士就此一步步地把愛子推向深淵！如果呂女士當時能觀察出兒子的異常心理，能答應他的要求，不強迫他參加高考，讓他休學，進行精神療養，就不至於有後來的“失子之痛”呀！
孩子進入緊張的備考階段。呂女士不了解他的生活和健康情況，在他食無味、睡無眠的情況下，連續幾天用小公雞燉洋參給他吃。這物質上的“母愛”不但無能為力，簡直成了無形殺手！孩子畢竟是孩子，他太年輕、太幼稚了，心理上、感情上太脆弱了。
兒子因為品學兼優，最終被廈門大學錄取。他有聰明才智，有良好品德，但心理卻承受不了如此層層重壓的負擔，從心理煩躁發展到陷入精神崩潰！上了大學後，卻因病休學，他渴望學習，但為時已晚了！在呂女士陪他從大學校園回家的公共汽車上，他還懂得把座位讓給老人，即使精神發生了障礙，他仍然保持著尊老的美德。
像呂女士這般的“母愛”救不了愛子，兒子需要的是父母的理解和生活的勇氣。呂女士痛心啊！把兒子養得體魄健壯，卻沒有培養他健康的心理。
什麼樣的孩子才算得上是好孩子？長期以來，在不少老師、家長甚至社會的字典裏，學習成績好是和好孩子劃著等號的。仿佛孩子隻要文化學習好了，其他方麵自然也會好的。這是一個害人不淺的認識誤區！
從無知稚子成長為棟梁之材，孩子需要在身體、心理、智能三方麵都得到充分的鍛煉、培育和發展，缺一不可。學業不佳，不上名牌重點學校，亦或成不了人尖兒，但並不妨礙孩子擁有一個平凡而快樂的人生；而僅有“智”而無“身”或無“心”（甚至兩者皆無），不難推測，如文中兒子之類的悲劇往往是在所難免的。
這個道理說開了誰都能明白，但現實中犯本文母親這種慘痛錯誤的家長卻不在少數。原因不在別的，隻在太顧眼前一時的得失，太急功近利，而忽視了人才成長所必需的基本前提和要求。
臨近高考時，孩子哭著求呂女士：“媽，我不讀大學了，我不參加高考了！”呂女士仍然簡單而嚴厲地答複：“不行！你一定要參加高考，一定要考上大學！”這是多麼殘忍的“母愛”！多麼可怕的“補償心理”！呂女士就此一步步地把愛子推向深淵！如果呂女士當時能觀察出兒子的異常心理，能答應他的要求，不強迫他參加高考，讓他休學，進行精神療養，就不至於有後來的“失子之痛”呀！
孩子進入緊張的備考階段。呂女士不了解他的生活和健康情況，在他食無味、睡無眠的情況下，連續幾天用小公雞燉洋參給他吃。這物質上的“母愛”不但無能為力，簡直成了無形殺手！孩子畢竟是孩子，他太年輕、太幼稚了，心理上、感情上太脆弱了。
兒子因為品學兼優，最終被廈門大學錄取。他有聰明才智，有良好品德，但心理卻承受不了如此層層重壓的負擔，從心理煩躁發展到陷入精神崩潰！上了大學後，卻因病休學，他渴望學習，但為時已晚了！在呂女士陪他從大學校園回家的公共汽車上，他還懂得把座位讓給老人，即使精神發生了障礙，他仍然保持著尊老的美德。
像呂女士這般的“母愛”救不了愛子，兒子需要的是父母的理解和生活的勇氣。呂女士痛心啊！把兒子養得體魄健壯，卻沒有培養他健康的心理。
什麼樣的孩子才算得上是好孩子？長期以來，在不少老師、家長甚至社會的字典裏，學習成績好是和好孩子劃著等號的。仿佛孩子隻要文化學習好了，其他方麵自然也會好的。這是一個害人不淺的認識誤區！
從無知稚子成長為棟梁之材，孩子需要在身體、心理、智能三方麵都得到充分的鍛煉、培育和發展，缺一不可。學業不佳，不上名牌重點學校，亦或成不了人尖兒，但並不妨礙孩子擁有一個平凡而快樂的人生；而僅有“智”而無“身”或無“心”（甚至兩者皆無），不難推測，如文中兒子之類的悲劇往往是在所難免的。
這個道理說開了誰都能明白，但現實中犯本文母親這種慘痛錯誤的家長卻不在少數。原因不在別的，隻在太顧眼前一時的得失，太急功近利，而忽視了人才成長所必需的基本前提和要求。