以它慢慢遊近鳥群，向它們發起了攻擊。鳥兒們紛紛飛起，雖然它們安然無恙，可是由於鯊魚的搗亂，鳥群急忙飛起來，沒有來得及抓起水麵的樹枝，飄在水麵上的樹枝被衝散了，有的也被鯊魚咬斷了。鳥群把水麵上的樹枝尋找回來，可是數目並不夠，有的小鳥沒有樹枝，沒有樹枝就等於沒有休息，這樣的話根本飛不過太平洋。於是它們有的把兩個樹枝拚在一起來承受三隻鳥的重量，有的就兩隻鳥輪流用一截樹枝休息。
最後，這群鳥兒全部跨越了太平洋。這就是團結協作的力量。
與他人合作的能力，是現代人應該具備的基本能力，樂於合作和交流是現代人應該具有的溝通意願。培養青少年的團結協作意識，是與現代社會對人才的需求分不開的。
現代社會競爭越來越激烈，想要在競爭中立於不敗之地，除了要有淵博的知識和精湛的技能外，還要有與人溝通合作的本領。
殘酷的優勝劣汰已經使人們強烈地意識到，隻有競爭才能生存。這種價值傾向不僅僅表現為人們通過掌握文化知識，獲得物質利益和出人頭地，還表現為在競爭中種種損人利己、不合作的行為和舉措。這對青少年合作意識的形成，會產生很大的負麵影響，不利於孩子合作意識的培養。
要使一個人在以後的工作中能與人愉快地合作，無疑是要從小開始培養的。當他們還是孩子的時候，就試著了解合作與交流的價值，嚐試與其他同學合作與交流，並且在合作和交流中得到鼓勵和肯定，既有利於使他們從小樹立自信心，又有利於增強他們的學習欲望。
目前，我國的兒童普遍是獨生子女，在家庭中處於中心地位，集父母、祖父母的關懷於一身：家中一切好吃的東西，孩子優先；好玩的東西任其玩耍，從未有人和他們爭搶；遇到事情，即使是不合理的，家長也會謙讓。
在家庭中，他們又缺乏與之交流的同伴，養尊處優，被全家視為掌上明珠，這無疑助長了他們的以自我為中心的意識，這是一種總是圍繞自我進行直覺和判斷的意識傾向，表現在交往過程中，他們隻從自己的角度考慮問題而不顧及他人，甚至刻意要求別人按自己的意誌行事，希望別人圍著自己轉，卻很少為別人著想。
另外，現在的家長保護意識過強，孩子在家中的每一項活動都是在家長的監督下進行的。家長怕孩子不會過馬路，怕孩子在外麵闖禍，怕孩子在外麵結交壞朋友，怕孩子不會自己處理事情。他們不敢放手讓孩子自立，舍不得讓孩子受苦，他們放縱孩子，溺愛孩子，父母代替孩子做了許多孩子自己應該做的事情……凡是與孩子有關的事情，無論大小，家長全管。
在一項獨生子女人格調查研究中表明：獨生子女家長中有72％的家長為孩子安排課餘學習內容；67%的家長總是照料孩子的洗澡、整理床鋪或者收拾書包；44%的家長經常陪孩子做功課……在家長周到的服務下，孩子就像一個被控製的機器人，使得孩子降低了自理能力，同時更喪失了與別人交往合作的機會。
這些嬌生慣養的溺愛，這些過量的愛的限製因子，在潛移默化中侵蝕這孩子的心靈，使孩子漸漸養成自私、任性、霸道、養尊處優的少爺小姐品行，他們喜歡按自己的意圖做事，缺乏集體觀念，極不利於合作意識的形成。
還有的家長的行為觀念直接影響著孩子的合作意識的培養、合作能力的提高。
有的家長不讓孩子與夥伴玩耍，是擔心孩子學壞，這種擔心有道理，但不能因為怕學壞就禁止交往，那就因噎廢食了。加強孩子擇友的指導，分清是非，辨別正誤，這才是家長要著重做的，而不能成為阻止孩子與夥伴交往的理由，阻礙孩子合作意識的培養。