（5）發揮孩子的主動性
在兒童習慣養成的過程中存在一個誤區，那就是習慣養成的過程變成了奴役兒童的過程。什麼意思呢？就是大人在研究習慣，大人在定規範，
強迫孩子去執行，這樣做就很可怕，孩子始終處於被動中，處於父母的高壓下，孩子自己的主動性發揮不出來。有的父母就采用這種“逼”的方式、“壓”的方式，每天逼孩子彈琴多長時間，逼孩子每天看書多長時間，逼孩子每天必須要完成什麼任務……一直約束著孩子，始終不敢放手讓孩子自己管理自己，這樣的孩子就特別被動。到了中學，孩子到學校住校了，父母沒有條件管理孩子了，孩子自己又沒學會管理自己，結果學習就開始下滑。
所以其實真正好的教育應該是孩子的自我教育，會教育的父母是會想方設法調動孩子的主動性，讓孩子自己學會管理自己，自己學會約束自己，充分調動孩子自己養成習慣的主動性，讓孩子覺得養成這個習慣對自己會有很大的幫助，讓孩子覺得我喜歡養成這個習慣。這才是最考驗家長教育智慧的地方，也是評價一個家長教育水平的重要標誌。
（6）鼓勵孩子從身邊的小事做起
訓子千遍，不如培養一個好習慣。沒有說出來的習慣，隻有練出來的習慣。比如，有些家長教育孩子尊敬長輩，然後對著孩子說一大通道理，應該怎麼樣。這樣沒什麼效果，最好的辦法就是從身邊的小事開始訓練孩子尊敬長輩。比如，父母下班回家，讓孩子幫父母拿一雙鞋過來給父母換上，再讓孩子給父母倒一杯水；或者媽媽在廚房做菜，讓孩子幫著媽媽擇菜。
要知道，孩子，特別是很小的孩子，他不能理解太複雜的事情，給他講大道理的作用小。要讓他明白什麼是愛心、孝心，最好的辦法就是用“做”的方式，鼓勵孩子從身邊的小事做起。比如，孩子總把家裏搞得很亂，家裏剛剛收拾好，又被孩子弄亂了，父母看到了，氣不打一處來，一邊說孩子：你怎麼這麼不懂事，沒看到家裏剛剛收拾好嗎？爸爸媽媽這麼辛苦，你也不體諒體諒父母。然後這邊呢，又不讓孩子去收拾，自己又趕緊收拾好。
從小養成的好習慣可以成就一個人，而從小養成的壞習慣也可以毀了一個人，因為它們同樣根深蒂固。
一位在美國留學的學生，教授讓他一個人在實驗室做實驗。他一看實驗室有電話，以為可以白打誰也不會知道，一個小時內打了36分鍾的電話給家裏、給朋友。後來他被開除了。
類似這樣的壞習慣在很多孩子身上都不同程度地存在著，而關鍵的一點是，他們自己並沒有意識到，這些壞習慣在時刻阻礙著自己走向成功。他們對自己犯下的錯誤茫然不知，而此時惡果已釀成了，原因就在於他們的這種壞習慣已經根深蒂固，並且自身從未發覺到它的惡劣性，以至於在對自身命運意義重大的麵試這一關上也不自覺地表現了出來，從而喪失了好機會。壞習慣是一種藏不住的缺點，這種通過潛意識表現出來的自動化的行為，自己看不見，而別人卻能看得見，即使發生的這種行為並不一定是他自己希望的行為，但是一旦成了習慣，便身不由己，經常在不經意間鑄成惡果。