父母與孩子交流的基本方式無外乎問與答。父母每天都要麵臨的難題是：如何向孩子提問？如何回答孩子的提問？問得巧，能洞悉孩子的內心世界，激發孩子的思考力和創造力；答得妙，能促使孩子茅塞頓開，聞一知十。父母的說話水平和口才藝術盡顯於對孩子的“問”與“答”之間。
1.以巧問激發孩子的創造力
教育教人以知識，但知識並不能代替思維，如同思維不能代替知識一樣。在大多數實際生活中，知識從來就是不完全的（因為我們處理的事情往往涉及將來），所以孩子首先需要學會思維能力。
創造力也是一種思維能力，它並不是漫無邊際、天馬行空式的創意，而是能提出問題、解決問題、創造新事物、幫助人適應環境的能力。
不是比較聰明的人，就一定有較高的創造力。事實上，曆史上有很多有成就的人，智商不一定很高，書也不一定讀得呱呱叫，但他們點子多、心思巧，遇到問題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。
知識與思維有密切的聯係，但決不是同一個東西。有些孩子非常善於思考，很有創造力，但在校的考試成績可能很一般；有些孩子的考試成績非常好，但不善於獨立思考，沒有創造力，所謂高分低能就是指這類孩子。
孩子讀書、學習有雙重的目的：一是掌握知識，一是發展思維能力和創造力。大多數父母和教師往往注意前者而忽略後者。其實教授一門知識課的更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維能力和創造力得到發展。“教育就是叫人培養思維能力”，這句話很有道理。
問題是思維的起點，發問對於培養孩子是很重要的。要想激發孩子的潛能及創造力，父母必須掌握向孩子發問的形式和技巧。要善用發問的技巧，也學會聽孩子發問。因為這既有助於增進親子關係，更可激發孩子的思考能力和創造力，同時可培養其表達能力。
台灣學者陳龍安總結出發問技巧的“十字訣”。這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。
“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩問答遊戲；
“例”：即是多舉例；
“比”：比較東西和東西間的異同；
“替”：讓孩子多想些有什麼是可以替代的；
“除”：用這樣的公式啟發，除了……還有什麼；
“可”：可能會怎麼樣；
“想”：讓孩子想象各種情況；
“組”：把不同的東西組合在一起會如何；
“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何，問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；
“類”：是多和孩子類推各種可能。
父母在提問時，最好使用開放性語言，多問幾個“為什麼”，不要隻問“對或錯”、“是不是”等封閉式問題。最好依據孩子的能力，問一些沒有唯一答案的開放性問題，如：茶杯有什麼用途？多少加多少等於10？等等。因為，封閉性的提問容易造成孩子思維的惰性，而問“為什麼”，會讓孩子通過自己的思考，表達自己的想法，有助於開闊孩子的思維，而孩子豐富的想象力也會得以發展。這樣的提問更能練就孩子尋找問題、思考問題和自己解決問題的創造力。
2.引導孩子多問“為什麼”
聞名世界的發明大王托馬斯·阿爾伐·愛迪生從小體質比較弱，三歲以前的一千多個日子，他不知得過多少次病。後來在媽媽耐心周到的照料下，愛迪生的身體一天天壯實起來。
愛迪生體質雖弱，卻愛動腦筋。他的好奇心特別強，老愛問為什麼，看見想不明的事情就問，問了就轉著眼珠想。
“為什麼鍋上冒蒸氣？”“為什麼凳子四條腿？”“金子是什麼？”父親常常被兒子的問題弄得張口結舌，無言以答。
小愛迪生愛打破砂鍋問到底的興趣得到了媽媽的充分肯定。媽媽當過小學的教師，她知道，好奇是打開神秘知識寶庫的一把萬能鑰匙，沒有好奇心的孩子成不了大器。所以每當愛迪生問為什麼時，媽媽總是微笑著，細心地開導他，把其中的道理講給他聽。這個時候，愛迪生總是歪著大腦袋，睜大眼睛聽著，聽完後，還會有一大堆新的“為什麼”從他的頭腦中冒出來。