二是求奇。要滿足小讀者的好奇心，要特別愛護少年兒童的好奇心和求知欲，要設法激發和引導他們的好奇心和求知欲，使思維想象的活動經常處於活躍的狀態。我們的小讀者對平淡無奇的問題不容易引起注意，閱讀中周圍稍有一點動靜就會分散注意力。出題就得考慮小讀者好奇這一特點。比如“我們的心髒日夜不停地跳動從不休息嗎”還是比較平淡了一點。如果深入一步，改成“我們的心髒是怎樣自己安排作息時間的”，小讀者一看題目，會感到新奇，因為他們已經知道，心髒一停止跳動，人就死了。現在說心髒居然還會自己安排作息時間，就會出於好奇，要看個究竟。如果按每分鍾心跳75次計算，每一個心動周期是0.8秒，這時間裏心房收縮占0.1秒，心房舒張占0.7秒；心室收縮占0.3秒，心室舒張占0.5秒。你看，不論心房還是心室，收縮占的時間都比舒張占的時間短，所以，心髒在每次收縮之後，都有充分時間用來休息——心髒是很會忙裏偷閑休息的。
三是求趣。從選材到題目的提煉，都要考慮挖掘知識本身蘊含的趣味。因為給小讀者出版的課外讀物不是課本，課本是必須學習的，而課外讀物是選讀，隻有富有趣味，他們才喜歡看。比如寄居蟹怎樣“談判”換房，對小讀者來說，就是比較有趣的題材。寄居蟹每脫皮一次，身體隨著長大。到一定時候，原有的螺殼容不下長大了的身體了，就得尋找比原有稍大一點兒的螺殼藏身。諾大的大海，不是到處都有空螺殼可供它們挑選的。寄居蟹又生性從不主動侵犯活著的海螺，從不強迫海螺讓出螺殼給自己居住。它們總是交換螺殼住。這種“談判”交換的行為是很有趣的，不同種類的寄居蟹“談判”方式還不一樣，對方表示同意交換還是不同意交換，作出的反應也不一樣。總之是怪有趣的。
四是求活。這裏的活字指活氣，借用文藝感染力更須發掘科學內涵的魅力。比如“為什麼頂碗雜技演員的身子幾乎能任意彎曲”這樣的題目，實際講的是人體有關骨和關節的知識，跟雜技藝術一聯係，從雜技表演出題，就顯得活了，孩子們也愛看了。這道題從傳統雜技頂碗的表演開頭，講了人體有關節麵、關節囊、關節腔、韌帶等的位置和所起作用之後，又回到雜技演員身上，說明雜技演員的關節在從小經受鍛煉，身子從小做超越常人的彎曲鍛煉，關節軟骨比較厚，韌帶的伸展性比較大，並且特別富有彈性，因此關節的活動範圍比一般人大得多，甚至幾乎可以任意彎曲。
五是求巧。這裏是指題目要盡量設計得比較巧妙。這得下功夫，熟後才能生巧。從平凡中找出不平凡的東西，這是比較巧妙的設計。比如人的正常體溫大約是37℃，這是大家都知道的常識，平凡得很。但是如果提問，“為什麼人體正常體溫正好是37℃？”也就是問，人體正常體溫既不是39℃、40℃，也不是35℃、33℃，不多不少正好是37℃？這就顯得不一般了。這樣出題可歸於從平凡中找出不平凡。回答這樣的問題，牽涉到人體內酶的活動的最適溫度以及控製人體正常體溫的調控係統。從糾正似是而非的錯誤認識出題，這也是比較巧妙地提出題目的方法。比如關於魚鰾的功能，一向認為是它控製魚的沉浮，這是一個似是而非的認識。其實魚鰾對魚的沉浮並不起決定作用。魚鰾的真正功能十分有限，隻是幫助某種魚類留在某一個水層裏生活。比如烏鱧、青魚的魚鰾結構和體積，跟它們底棲的習性相關；鰱魚、鱅魚的魚鰾結構和體積，又跟它們生活在水域的中上層的習性相關。魚鰾體積的改變是被動的，是在外部壓力的增強或減弱的作用下改變的。這種體積的改變對魚來說，不但沒有好處，相反，倒是替它招來麻煩。深水底棲的魚，如果因為某個原因身不由己地升到水麵，魚鰾甚至會由於魚體大大減壓而脹大得從嘴裏鼓出一塊來。所以決定活魚沉浮的，與其說是鰾，還不如說是鰭。
二是求奇。要滿足小讀者的好奇心，要特別愛護少年兒童的好奇心和求知欲，要設法激發和引導他們的好奇心和求知欲，使思維想象的活動經常處於活躍的狀態。我們的小讀者對平淡無奇的問題不容易引起注意，閱讀中周圍稍有一點動靜就會分散注意力。出題就得考慮小讀者好奇這一特點。比如“我們的心髒日夜不停地跳動從不休息嗎”還是比較平淡了一點。如果深入一步，改成“我們的心髒是怎樣自己安排作息時間的”，小讀者一看題目，會感到新奇，因為他們已經知道，心髒一停止跳動，人就死了。現在說心髒居然還會自己安排作息時間，就會出於好奇，要看個究竟。如果按每分鍾心跳75次計算，每一個心動周期是0.8秒，這時間裏心房收縮占0.1秒，心房舒張占0.7秒；心室收縮占0.3秒，心室舒張占0.5秒。你看，不論心房還是心室，收縮占的時間都比舒張占的時間短，所以，心髒在每次收縮之後，都有充分時間用來休息——心髒是很會忙裏偷閑休息的。