腦子裏激烈的進行著思想鬥爭，是現在就向教授坦白還是再試一首曲子？今天出洋相是肯定的了，現在坦白或許教授還能原諒她，要是再錄一首曲子恐怕.但是僥幸心理又告訴她或許剛才是太緊張了加上不適應再試一曲說不定就好了呢？
教授再次示意，蘇曉晴才用比蚊子大不了多少的聲音回答：“可以了老師。”琴聲繼續，這次開頭比剛才節奏慢了不少，蘇曉晴也漸漸進入了狀態，雙手飛快的記錄這一段曲譜，開頭過了曲風突然一變一段詭異的說不出來的感覺隨著琴音傳入她的耳朵，似乎能明顯感覺到這首曲子.或者說這段雜音更適合，相比較上段完全就是爛的沒邊了，耳朵認真地聽，可是中間這段實在太亂，蘇曉晴又無奈的卡殼了。好不容易等到結尾部分總算又抓住了琴聲中的音符，迅速的記錄下來。
這首曲子的錄入比上首容易了不少，如果說上一首蘇曉晴隻完成了30%那麼這一首她起碼完成了70%，可就算是這樣也是沒辦法交差的，這不是上課，而是一份工作，這樣的成績蘇曉晴自己都感到臉紅。
教授見她額頭出汗了，示意要不要休息一下？猶豫再三蘇曉晴決定再錄一首，要是這首還不行就主動向教授說明然後請求教授的原諒。
“胡鬧！簡直是胡鬧！你這都錄的是什麼？”一個嚴厲的聲音突然出現在身後，低著頭始終不敢抬頭的蘇曉晴呆若木雞，教授不知道啥時候走到她的身後了。
老教授真的還是挺體貼學生的，見蘇曉晴滿頭大汗的樣子知道她這是緊張的，可能曲子的錄入上有所遺漏所以主動給了她一點兒休息的時間，心血來潮想看看這個學生錄的怎麼樣，於是就有了剛才的那一幕。
“對不起老師。”像受驚的小獸一樣，蘇曉晴幾乎是跳了起來，然後臊的滿麵通紅，低著頭用更低的聲音向教授承認錯誤。
“坐下。”冷冰冰的一句話讓蘇曉晴乖乖的坐在電腦前，“第一樂章主部主題。”教授繼續不帶感情色彩的說了這麼一句。
忐忑不安的蘇曉晴終於鼓起勇氣抬頭看向教授，嘴裏剛想解釋就聽見教授說：“在鍵盤上打出來。”
幾乎是下意識的，蘇曉晴快速的先在電腦上創建了一段空白曲譜，然後飛快的打上“Allegro”的字樣，接著不假思索的就在曲譜上打出了剛才教授要求的這段一句式樂段的曲譜。
“鋼琴奏鳴曲，no.41”又是一句沒頭沒腦的話，就跟先前那句一樣，如果蘇曉晴真是一點兒基礎都沒有的話，當場就得抓瞎。這兩段曲譜第一段是貝多芬的，第二段則是海頓的；好在蘇曉晴基礎頗為紮實，腦子裏對這些經典的曲目記得清清楚楚，高三學生超強的記憶能力讓她幾乎是下意識的就在鍵盤上打出來了海頓的這段兩句式樂段。
教授緊皺著的眉頭蘇展開一些，剛才出的都是考基礎的東西。但是越是基礎的東西，這些學生們反而越不重視，他們往往更熱衷於諸如貝多芬《第十八鋼琴奏鳴曲》第三樂章這樣較為複雜而且演奏出來顯得高大上的這種樂段。