（引自《學生自治之結果種種》，1919年，載《陳鶴琴全集》第六卷，第004頁）
20
根據最新的教育理論，兒童的學習應當是集體的，互助的，因為大家的意見，一定比個人的意見來得完美。一級裏有一個兒童成績不好，全級的兒童，都有責任幫助他取得成功。而且，兒童教兒童完全合乎學習心理的原則，因為他們的話語和思想邏輯完全是相同的。
（引自《重視兒童的力量》，1947年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第340頁）
21
兒童互助的事業，應當由兒童自己來主持，教師僅處在指導的地位。我們一麵要認識兒童是有力量的，同時，不可否認兒童是沒有成熟的，需要老師的指導。可是指導應遵守兩個原則：（一）凡是兒童能夠想的，讓他自己想；兒童能夠做的，讓他自己做，必要時，才給他指導。（二）指導的目的是發揚兒童的才能，不是抑製兒童的活動。
（引自《重視兒童的力量》，1947年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第340頁）
22
我們如果要保持身體健康，坐的姿勢不得不適當。我們若要保護目力，桌麵與座位的距離不可不考究。如果脊椎不彎曲，兩手必須安放桌上。要使髒腑各得其安所，軀幹絕對必須挺直。
（引自《小學各種心理學》，1940年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第396頁）
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要使兒童熟悉功課，要顧到練習的原則，如寫字課時，往往看見教師隻顧自己看書，好像兒童寫字與教師毫無關係，教師對兒童寫字的姿勢，執筆的手勢，寫字的筆順、間架、用墨的深淡等不加指導，兒童從何而改進呢？如此盡管怎樣多練習，而收效仍是很小，所以練習一定要有指示和輔導，教師要在桌間巡視，進行個別指導，這是教師應負的責任。
（引自《一個理想的小學校》，1928年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第035頁）
24
書法是一種工具的學科，目的在養成兒童以文字記錄或發表的能力。在中國，書法又是一種美術，但小學生學習書法的目的卻不著重此，實際上應以實用技能的獲得為主要的目標。
（引自《寫字教學中的各項問題》，1933年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第075頁）
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小學寫字教學的目標可有四項：（一）正確；（二）整齊；（三）迅速；（四）美觀。這四項目標似乎亦應有先後輕重之分。我們以為低年級應注重（一）（二）兩項，務求學生對於日用的字能寫得不錯，寫得清楚整齊，使他人閱讀時能一目了然。高年級除掉（一）（二）兩項以外，更應兼顧（三）（四）兩項。
（引自《寫字教學中的各項問題》，1933年，載《陳鶴琴全集》第四卷第075頁）
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兒童記日記有些什麼好處？記日記的好處，最明顯的是足以促進兒童寫作發表的能力，同時，記日記又可以培養兒童觀察生活的能力，與計劃生活的習慣……因此，我覺得日記是需要的。
（引自《教育工作者的修養》，1948年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第328頁）
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“執筆”雖是學校中的一個重大問題，但是很容易解決的。隻要做教師的把這個先仔細研究一下，研究之後，就想種種方法，叫學生矯正壞的執法，鼓勵對的執法。
（引自《筆要怎樣執的》，1929年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第071頁）
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總而言之，算學是一種很有興趣的玩意兒。教得好，教材選得巧，小孩子一定喜歡學。教得不好，教材也選得不當，小孩子當然不喜歡學了。現在中外小孩子之所以不喜歡算學，我們可以明白了。願我們做教師的應當善自警惕，使小孩子的前途不致被我們摧毀！
（引自《為什麼小孩子不喜歡算學》，1942年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第065頁）