荷爾德林曾經說過：“人，詩意地棲居在大地上。”這句話可以表征為教育的一種至純追求。課堂教學轉型就其方向而言，應把“人”放在中央，給人一種享受，一種共鳴，一種啟迪。都說，一個人沒有知識是可怕的，但更可怕的恐怕是一個人被知識武裝得堅不可摧！當我們的教師滿懷一顆詩意的心走進教室，用真善美去感召孩子們的時候，課堂教學就不再是簡單的傳遞、機械的授受，而是情感的孕育、智慧的生成、生命的享受，讓我們彼此的心跳、心靈的舞動有著共同的節律……
在特定意義上，課堂是一種態度，與知識無關。今天的課堂教學改革，在理論上需要確定從“教學認識論”到“教學詮釋學”的思維轉向，並由此帶動實踐的轉型。課堂教學不僅僅需要關注教學各個環節的“設計”，更需要關注教學大格局的“策劃”。這樣，我們才能“把課堂打造成夢的樣子”；這樣，我們才能“上一堂靈魂滲著香的課”；這樣，我們才能讓“每一間教室都有夢”，讓孩子們內心充滿希望；這樣，課堂才能“春暖花開”，實現從“學習知識”到“豐富經曆”的華麗轉身；這樣，我們的課堂才會“觸及靈魂”，充滿“磁性”；這樣，我們才有可能突破“平麵學習”的局限，把課堂“翻轉”過來，實現“在這裏自由呼吸”的追求；這樣，我們才有可能尋找到“課堂教學的文化基因”，讓“課堂，靜待花開”；這樣，我們的課堂才有“聚餐的味道”，才會是“思想的盛宴，別樣的課堂”；這樣，我們才能“讓思維生長出來”, “給孩子最美好的東西”，讓“每一種意見都很重要”……總之，課堂確實是一種態度，與幸福關聯。
課堂教學轉型叢書傳播的是民間的聲音。因為工作關係，我與國內一批學校進行過多方麵的合作研究。這些學校辦學卓有成效，它們對我而言，是一種營養，是一種財富。這些年，我們一起走過，我們的智慧碰撞與思想啟迪是草根的，但越是草根的，才越彰顯出生長之本性！感謝這些學校的校長和老師，是你們讓我覺得一路不孤單！
感謝華東師範大學出版社領導和編輯對我們研究成果的關注，雖然我們的研究隻是一些很感性的東西，但關注是一種分享，一種紀念，一種安慰，對我們來說，彌足珍貴！
親愛的讀者，我們期盼您提出寶貴的意見和建議，我們的郵箱：pujiaosuo@163. 。歡迎您的來信！
楊四耕
2015年6月1日識於上海靜竹軒
荷爾德林曾經說過：“人，詩意地棲居在大地上。”這句話可以表征為教育的一種至純追求。課堂教學轉型就其方向而言，應把“人”放在中央，給人一種享受，一種共鳴，一種啟迪。都說，一個人沒有知識是可怕的，但更可怕的恐怕是一個人被知識武裝得堅不可摧！當我們的教師滿懷一顆詩意的心走進教室，用真善美去感召孩子們的時候，課堂教學就不再是簡單的傳遞、機械的授受，而是情感的孕育、智慧的生成、生命的享受，讓我們彼此的心跳、心靈的舞動有著共同的節律……
在特定意義上，課堂是一種態度，與知識無關。今天的課堂教學改革，在理論上需要確定從“教學認識論”到“教學詮釋學”的思維轉向，並由此帶動實踐的轉型。課堂教學不僅僅需要關注教學各個環節的“設計”，更需要關注教學大格局的“策劃”。這樣，我們才能“把課堂打造成夢的樣子”；這樣，我們才能“上一堂靈魂滲著香的課”；這樣，我們才能讓“每一間教室都有夢”，讓孩子們內心充滿希望；這樣，課堂才能“春暖花開”，實現從“學習知識”到“豐富經曆”的華麗轉身；這樣，我們的課堂才會“觸及靈魂”，充滿“磁性”；這樣，我們才有可能突破“平麵學習”的局限，把課堂“翻轉”過來，實現“在這裏自由呼吸”的追求；這樣，我們才有可能尋找到“課堂教學的文化基因”，讓“課堂，靜待花開”；這樣，我們的課堂才有“聚餐的味道”，才會是“思想的盛宴，別樣的課堂”；這樣，我們才能“讓思維生長出來”, “給孩子最美好的東西”，讓“每一種意見都很重要”……總之，課堂確實是一種態度，與幸福關聯。
課堂教學轉型叢書傳播的是民間的聲音。因為工作關係，我與國內一批學校進行過多方麵的合作研究。這些學校辦學卓有成效，它們對我而言，是一種營養，是一種財富。這些年，我們一起走過，我們的智慧碰撞與思想啟迪是草根的，但越是草根的，才越彰顯出生長之本性！感謝這些學校的校長和老師，是你們讓我覺得一路不孤單！
感謝華東師範大學出版社領導和編輯對我們研究成果的關注，雖然我們的研究隻是一些很感性的東西，但關注是一種分享，一種紀念，一種安慰，對我們來說，彌足珍貴！
親愛的讀者，我們期盼您提出寶貴的意見和建議，我們的郵箱：pujiaosuo@163. 。歡迎您的來信！
楊四耕
2015年6月1日識於上海靜竹軒