許多現代化的教育思路都融入了遊戲的思維。實際上就是真正在尊重人類天性的基礎上去進行教育、學習和應用。
他這番話是在參加由中國文化娛樂行業協會、中央美術學院聯合舉辦的“重識遊戲——首屆功能與藝術遊戲大展”的分享研討活動時有感而發的。
（06）
格雷格·托波說：“永遠不要低估孩子。”
遊戲早已超出了普通父母的舊認知，進入到了功能時代。
功能遊戲已經脫離了打打殺殺，應用於技術、文化、醫療、教育、體育、娛樂、藝術、軍事、天文與益智等方麵。
程武說：“這就是為什麼我們跟托馬斯教授攜手做微積分，我記得微積分是大學本科教育裏最難的課程，如果當時有這麼個遊戲，我就不會那麼辛苦了。”
程武提及的托馬斯教授曾在意大利測試過微積分遊戲，測試之後，學生考試及格率達到了100%。
實際上，遊戲改變教育的例子，除了格雷格·托波提及的在美國和挪威的測驗，在中國深圳，也已經有學校先行一步了。
（07）
2018年3月7日，《中國教師報》刊登的一篇文章中說了這樣一個事情。
當學校宣布因台風而停課時，會有學生歡呼雀躍：“終於可以不用上課啦！”
但在深圳寶安區的天驕小學，孩子們聽到停課的消息，卻大多唉聲歎氣，好不沮喪。
為什麼這所學校的孩子不樂意放假呢？
因為這所學校用遊戲思維重組教育內容，做到了寓教於樂。
學校會以課件內容為主題，進行主題遊戲教學，有科學探索、有文字遊戲、有曆史探秘、有天文、有軍事。針對學生的係統思維、邏輯思維、形象思維、逆向思維、創造思維、辯證思維開設相應課程，改變學生的思維方式。
一如格雷格·托波所倡導的遊戲式教學，當教育更適應孩子的心理，更具互動性，就自然激發了孩子內心的學習衝動。正如克裏希那穆提所說：“教育的最終，是讓人發現自己。”
（08）
我們都學過《刻舟求劍》這篇寓言故事。
楚人渡江，劍落水中，就用刀在船舷上劍掉下去的地方刻了一道深深的記號。等船靠岸，跳到水中尋找。
古人講這個故事主要是諷刺那些不跟隨時代變化，認知停留於原地的人。
這些人不相信發展，停留在舊有的經驗之中，落後於時代。當格雷格·托波及其追隨者，用功能遊戲改變自身，改變教育時，很多人對遊戲的認知，仍然是打打殺殺。
他們對世界最大的傷害是把他們錯誤的觀念，強製性地灌輸給青少年。
（09）
在美國，有84%的老師承認，他們正在用豐富和友善的科技方式幫助教學。
時代變了。
我們要應時而變。
一是永保好奇心，任何時候都不要妄下斷言。當功能遊戲的時代到來，至少也要明白發生了什麼。
許多現代化的教育思路都融入了遊戲的思維。實際上就是真正在尊重人類天性的基礎上去進行教育、學習和應用。
他這番話是在參加由中國文化娛樂行業協會、中央美術學院聯合舉辦的“重識遊戲——首屆功能與藝術遊戲大展”的分享研討活動時有感而發的。
（06）
格雷格·托波說：“永遠不要低估孩子。”
遊戲早已超出了普通父母的舊認知，進入到了功能時代。
功能遊戲已經脫離了打打殺殺，應用於技術、文化、醫療、教育、體育、娛樂、藝術、軍事、天文與益智等方麵。
程武說：“這就是為什麼我們跟托馬斯教授攜手做微積分，我記得微積分是大學本科教育裏最難的課程，如果當時有這麼個遊戲，我就不會那麼辛苦了。”