以上這些人，有的可以接受訓育，並能從訓育中得到幫助；有的不能接受訓育，因為他們早已脫離了受訓育的範疇。對精英教育者來說，最值得教育的人具有以下幾方麵特征：首先，他們可以完全把握周圍已有的事物，麵對一切誘惑都能保持清醒；他們從不喜新厭舊，總是懂得感恩他們現在所擁有的；他們喜歡挑戰，擁有堅定的意誌，可以在自己的世界中培育、發展和守住自己的事業。這類人表麵上看似固執、遲鈍，但他們總是擁有自己固定軌道的的，不會太在意別人的目光。他們一開始可能對教育者表現得特別冷淡，不願對教育者開誠布公，但隨著教育的深入，他們的表現總能令人驚歎。
與最值得教育的人不同，最需要教育的人具有如下特點：他們任性、偏執、深閉固拒，擁有許多精神癖性，這些精神癖性包括家庭榮譽的、行會精神的以及地方主義的；他們缺乏興趣，卻很容易被激發興趣；他們擁有的良好意誌是教育牢固的基礎，這種良好意誌可以幫助他們保衛心智的純潔性與正確性。
性格培養的步驟結束後，關於教育的希望就能實現。性格培養的最後步驟不是管教孩子，而是讓人的性格跟隨世界潮流而不斷發展。
在我看來，教育的馴服力遠超一般人的想象，即使有頑強天性的人也不會在這樣的馴服力下無動於衷。因此，我們不必害怕這樣的人可以抵抗教育的馴服力。如果教育者遇到的是與他們沒有任何相同點的青年人，那麼以上情況則截然相反。但若是遇到一個孩子則又另當別論，如果這個孩子既能在麵對紮實的教育時保持自身的強硬，又能在麵對先進的管理時保持自身的強硬，還能在麵對理智的訓育時保持同樣的強硬，那麼我們就可以斷定他是一個畸形兒。
一個人要獲得良好的素質是困難還是相對容易，這兩者的差別是性格培養中需要提前預計到的。每個人都喜歡不斷重複做成功的事情，對於孩子來說，成功的喜悅可以讓他們充滿力量，因此，每做成功一件事情，孩子就多一份自信。在這個過程中，孩子的誌向能夠得到加強。成功的力量有利於孩子獲得新理想和新目標，然而，其作用也有相反的一麵。當一個孩子成功完成了許多事情，他就有可能以成功做事來顯示自己的過人之處，證明自己屬於天才的類別。顯然，這對孩子性格的培養沒有任何好處。從小被人稱為天才的孩子很容易自信心膨脹，以致他很難駕馭自己。久而久之，他們就會沉溺於依賴自己天生過人的素質而無法自拔，表現得意誌不夠堅定。情緒不等於性格，對天才的藝術家來說更是如此。藝術家的活動遠離人類的生活與創造，因此，如果人類全都按照藝術家的方式生活，那麼人類將無法駕馭自己。
以上這些人，有的可以接受訓育，並能從訓育中得到幫助；有的不能接受訓育，因為他們早已脫離了受訓育的範疇。對精英教育者來說，最值得教育的人具有以下幾方麵特征：首先，他們可以完全把握周圍已有的事物，麵對一切誘惑都能保持清醒；他們從不喜新厭舊，總是懂得感恩他們現在所擁有的；他們喜歡挑戰，擁有堅定的意誌，可以在自己的世界中培育、發展和守住自己的事業。這類人表麵上看似固執、遲鈍，但他們總是擁有自己固定軌道的的，不會太在意別人的目光。他們一開始可能對教育者表現得特別冷淡，不願對教育者開誠布公，但隨著教育的深入，他們的表現總能令人驚歎。