其二，班主任的行為，在將關心、熱愛集體的理念灌輸到班級其他同學的心靈中時，顯然忽略了這位衛生委員的心理感受。如果說麵對老師的這份表揚，衛生委員還能以繼續演戲的心態坦然接受的話，那麼，當課後麵對同學的讚揚或者嘲諷（這種情況不可避免）時，她該用什麼樣的心態來應對呢？麵對真誠的讚美，她不能公布真相，隻能尷尬地接受；麵對不理解的嘲諷，她同樣無法解釋，隻能承擔攻擊與譏諷。而這一切，原本都不該由她來承擔。
其三，這位衛生委員本不該獲得如此的表揚，卻因為配合了班主任的“謀略”，充當了一次“謀略道具”，就獲得了新班級內的第一次表揚。這有可能使該同學們產生一種誤解：做事情就要迎合老師的需要。能夠投老師所好做事，就可以獲得榮譽。如此，在其他同學獲得正麵教育的同時，這位配合老師開展工作的學生，卻獲得了“弄虛作假”的“謀略”教育，這豈能是班級教育的目的所在？
由此教育敘事可見，優秀的故事必須經得住閱讀者的理性分析。一旦寫出來的故事中存在著作者並未意識到的“偽教育”甚至“反教育”行為或理念，則該敘事便注定失敗。
二、方法失當，治標並未治根本
時常讀到諸如借分給學生之類的教育敘事。在這類故事中，大多數的學生總能因為老師的這一次善良舉動而激發出好勝心。然而，閱讀這樣的故事時，我總是想，當老師用善良嗬護了學生的榮譽感和好勝心的同時，是否連帶著消弭了學生的耐挫力和責任心呢？教育是多元的，我們的教師，為什麼不把握時機培養學生的責任意識呢？一次考試沒有考好，並不可怕，除非這個學生因為這次沒考好就必須退學，否則，有什麼必要借分給他呢？他成績不理想，是客觀實際。麵對這樣的客觀實際，與其幫助學生使用自欺欺人的方法來躲過可能的懲戒，不如幫助他坦然承受失敗的責任，然後幫助他在挫折中振奮精神。
下麵的這個案例，引自某教師的網絡論壇主題帖。雖然敘述的不是借分數的故事，但故事中教師采用的教育方法與之很類似：
“李老師，不開除他，你班的數學我不教了。”教我們班數學的孫老師氣勢洶洶地把我班學生劉鵬推到我身邊，然後將一張紙，扔到我麵前，“他用畫來侮辱我。”說完，氣憤地走了。
我打開紙一看，上麵畫著孫悟空手拿金箍棒的畫，下邊還寫著：“猴子，我恨死你了！”我問劉鵬是怎麼回事，他告訴我數學課上他做小動作被老師批評了，加上平時對數學老師有意見，一時生氣，就有了這個“傑作”。
我狠狠地批評教育了劉鵬，劉鵬也認識到了自己的錯誤。可孫老師是個個性很強的人，簡單地讓劉鵬向他承認錯誤，他肯定不會接受。
其二，班主任的行為，在將關心、熱愛集體的理念灌輸到班級其他同學的心靈中時，顯然忽略了這位衛生委員的心理感受。如果說麵對老師的這份表揚，衛生委員還能以繼續演戲的心態坦然接受的話，那麼，當課後麵對同學的讚揚或者嘲諷（這種情況不可避免）時，她該用什麼樣的心態來應對呢？麵對真誠的讚美，她不能公布真相，隻能尷尬地接受；麵對不理解的嘲諷，她同樣無法解釋，隻能承擔攻擊與譏諷。而這一切，原本都不該由她來承擔。
其三，這位衛生委員本不該獲得如此的表揚，卻因為配合了班主任的“謀略”，充當了一次“謀略道具”，就獲得了新班級內的第一次表揚。這有可能使該同學們產生一種誤解：做事情就要迎合老師的需要。能夠投老師所好做事，就可以獲得榮譽。如此，在其他同學獲得正麵教育的同時，這位配合老師開展工作的學生，卻獲得了“弄虛作假”的“謀略”教育，這豈能是班級教育的目的所在？
由此教育敘事可見，優秀的故事必須經得住閱讀者的理性分析。一旦寫出來的故事中存在著作者並未意識到的“偽教育”甚至“反教育”行為或理念，則該敘事便注定失敗。
二、方法失當，治標並未治根本
時常讀到諸如借分給學生之類的教育敘事。在這類故事中，大多數的學生總能因為老師的這一次善良舉動而激發出好勝心。然而，閱讀這樣的故事時，我總是想，當老師用善良嗬護了學生的榮譽感和好勝心的同時，是否連帶著消弭了學生的耐挫力和責任心呢？教育是多元的，我們的教師，為什麼不把握時機培養學生的責任意識呢？一次考試沒有考好，並不可怕，除非這個學生因為這次沒考好就必須退學，否則，有什麼必要借分給他呢？他成績不理想，是客觀實際。麵對這樣的客觀實際，與其幫助學生使用自欺欺人的方法來躲過可能的懲戒，不如幫助他坦然承受失敗的責任，然後幫助他在挫折中振奮精神。
下麵的這個案例，引自某教師的網絡論壇主題帖。雖然敘述的不是借分數的故事，但故事中教師采用的教育方法與之很類似：
“李老師，不開除他，你班的數學我不教了。”教我們班數學的孫老師氣勢洶洶地把我班學生劉鵬推到我身邊，然後將一張紙，扔到我麵前，“他用畫來侮辱我。”說完，氣憤地走了。
我打開紙一看，上麵畫著孫悟空手拿金箍棒的畫，下邊還寫著：“猴子，我恨死你了！”我問劉鵬是怎麼回事，他告訴我數學課上他做小動作被老師批評了，加上平時對數學老師有意見，一時生氣，就有了這個“傑作”。
我狠狠地批評教育了劉鵬，劉鵬也認識到了自己的錯誤。可孫老師是個個性很強的人，簡單地讓劉鵬向他承認錯誤，他肯定不會接受。