侯建霞
16年前，我來到了聾校，對手語一無所知，對聾啞教育更是一片空白。大學四年，我的文學史，我的唐詩宋詞，與這裏的一切似乎是兩個星球的事物。我看到的是比比劃劃的手，聽到的是含混不清的音——這些都與我憧憬中的書聲琅琅的校園大相徑庭。
不經意間，抬頭迎上了一雙清澈的眼睛，我向他笑了笑。他打著手語，我卻一臉困惑。這時，有老師翻譯說：“他問你：‘你是正常人嗎？’”我一愣，笑著點點頭。他卻把我的身體扭轉過去，背向他，然後拍了三下手掌，問我聽到幾聲，我疑惑地回答了，他滿臉敬佩地說（用手語）：“你真棒，真能聽到聲音！”我的心被深深地震了一下：他們的要求是多麼簡單啊！隻要能聽得見，就是最大的幸福！我以微笑迎上眾多猜測的目光，輕輕對自己說：“我願意留下！”
與聾生溝通，必須學會打手語，也要學會看手語。我從基礎的字母學起，又找了一位班主任商量跟班聽課。於是，上課跟老師學手語，下課向學生學。為了突破看手語這個難關，我又找到學校的聾啞老師，向他請教手語的特點和規律。一個學期過去了，我可以熟練地運用手語講課，並能與學生開心地交流了。
心中的喜悅還沒有來得及溢於言表，我又突然意識到：我隻是了解了聾生的語言，他們的學習和身心特點是否如我大學所學的一樣呢？找來了《特殊教育學》、《心理與特殊教育新論》、《特殊兒童心理與教育》……我漸漸走進了聾生的世界，那裏有著純淨的認知，也存在滯後的語言和思維；那裏有著柔軟脆弱的自尊和自卑，也有絲絲縷縷的對幸福的憧憬與渴望。攜著心中的憐惜與執著，我帶著我的聾生走進了大自然，讓他們用心聆聽花草的弦音；帶他們走進大學校園，點燃他們心中的希望；帶他們走進養老院，用自己的雙手去感受真誠，體驗回報，擁抱自信。2005年5月，當我的學生站在央視小品大賽的舞台上，向全國觀眾奉獻聾孩子的心聲《感謝關愛》時，感恩之情、自信之心已無須言語。
信息時代到來，豐富的資源讓我欣喜地實施著“拿來主義”。走出閉塞，回歸主流，是我要傳達給聾生的信息，我的學生也要與同齡孩子一樣，感受時代相同的搏跳。班級QQ群、班級博客讓我們的交流更多元、更坦誠，這種指尖與心靈的互動，也使我和學生共同成長著。老教師曾告訴我，在這裏，必須耐得住寂寞——特教不比普教，不會有轟轟烈烈的成果，更不會有桃李滿天下的成就。但是，我卻同樣感受到了風生水起的美妙，同樣收獲了成長的喜悅。
【我的教育理念】
特殊教育，如鬆竹一般，沒有蔭庇四野的繁枝茂葉，卻也是一片不可忽略的風景。它與普教相牽，卻又仿佛遠在深林中與明月相照，隻有當你置身其中，摒棄喧囂繁雜的叨擾，才會聆聽到穿林打葉的聲音。