楊傑
一個朋友曾經問我：“做了班主任，感受最深的是什麼？”我不假思索地說：“尊重學生生命，了解學生心理，與學生心靈相通。”簡單的一點收獲卻是我幾年間從失敗中得到的總結。工作之初，我認為教師最大的職責就是教書。我教出的學生成績不錯，但卻不領我的情——學生與我的關係並不和諧，因此我很苦惱。為此，我於2003年參加了國家級的心理谘詢師培訓，2005年完成了研究生課程班學習。通過學習，我發現運用現代教育心理學成果上課，是教師專業化的必然途徑，也更深刻地體會到教育活動應是師生共同成長的活動。教育不能隻關注讓學生學習知識，教育的關注點主要是人。一個真正意義上的教師應該是尊重學生生命、懂得溝通的教師，應該是能挖掘學生潛能的教師，應該是既能教授文化知識又懂得人文關懷的教師。傾注人文關懷，激發傾訴欲望文學即人學，語文課堂是要作用於學生的精神和心靈的。麵對學生稚嫩的思想，我在課堂上努力傾注我的人文關懷，引領學生與文學作品進行心靈的對話、精神的交流。傾訴是人的本能需要。學生從懵懂初開的困惑到逐步走向成熟，伴隨其間的不僅有生理發育還有情感曆程。鬱結於胸，這是常理常情。於是我把語文教師與心理谘詢師的角色合而為一，在作文教學中還學生以傾訴的快樂。青少年有許多觀點跟成年人不同，那就讓他們盡情表達。這不僅拉近了我與學生的距離，更使我們之間建立了一種相互信賴的關係。關注生命成長，善於傾聽心聲善於傾聽，重要的是傾聽學生在傾訴的背後想些什麼，為什麼會這樣想。隻有這樣，才能與學生進行心靈溝通。一次成功的傾聽，不僅依靠教師正確使用心理學技術，更需要教師與學生真誠相待。這樣，教師才能走進學生內心，了解學生成長的煩惱。再加之因勢利導的深入交談，則更能促進學生心靈的成長、成熟。尋求生命交融，無私傾注真情對於高中生的青春期戀情，我一直堅守著尊重的教育態度，運用助人自助的理念去教育學生。把發自心底的愛化為與學生進行心靈溝通的那份坦誠，把抽象的道理變成具體的人生關懷，譜寫出動人的教育詩篇。教師的責任是什麼？該如何選擇？是重（知識）還是重（生命）？最沉重的責任會鑄就最強盛的生命力。責任越重，我們的生命越貼近學生的生命，它就越真切實在，這就是教育的真諦。【我的教育理念】作為教師，我們別無選擇，必須承受這一沉重的責任——學生的生命。心理健康教育是教師走近、走進學生生命的一座橋梁，我會繼續堅守“班主任首先應是心理醫生”這一理念，在我的班主任崗位上繼續探索、實踐，關注生命、關注心理。