黎誌新
夜靜更深，我翻閱一本泛黃的筆記本，順著自己的心蹤履痕向成長的河流漫溯。看到站在彼岸的那個“營養不良”的纖弱身影，我總是深深地感激，感謝那段“寒夜讀書忘卻眠”的日子。而“忘卻眠”的原因，不是古今中外的名人大家，而是一個記者筆下的一群普通教師。那時的我還在廣西西部一個小縣城教書，貧瘠的土地孕育了“麵黃肌瘦”的我。思維定式困住了我：貧瘠的土地上隻能生長小草，無法長成大樹。這種想法成了我懈怠的最好借口。課堂上，我循規蹈矩地完成教學任務；下課後，我在網絡上東遊西蕩，打發著時光。某天，我闖進一個教育網站，一篇署名陶繼新的長篇通訊《蘇靜：一個詩意流彩的女孩》映入眼簾。我立即被吸引了，讀了一遍又一遍。她詩意的教學讓課堂充滿快樂，她開放的課堂激發出學生潛能，她帶領學生奔向詩詞的百花園吮吸營養、采擷花香的教學風格讓我激動。我拿出筆記本，在摘錄的精彩語段和句子後麵寫滿了批注。陶繼新是誰？身居僻壤的我孤陋寡聞。他還有什麼作品？我急於想往下讀。我到書店去找，沒有他的書。我到網上書店去查，也沒有他的專著。可是，我渴望這樣的文字，渴望了解像蘇靜這樣的同行的教育教學情況。我苦惱了：陶繼新老師的作品，有錢也買不到。我隻好到網吧去，遍尋網絡，搜集“陶文”，再一篇篇下載，保存到信箱裏，然後再到打印店去一篇篇打印下來，彙聚成“書”。正因為得之不易，所以倍感珍惜——每一篇我都逐字逐句地品讀。我的讀書筆記越來越厚，它記錄著我追隨著陶繼新老師的腳步走進一所所學校的旅程，記錄著我認識一個又一個如我一樣普通但卻不平凡的老師。他筆下的人物離我那麼近，近得可以每天臨文而視；他筆下的人物如我一樣平凡，每天上課、下課、備課、批改作業。我常常迷失在作者用文字為我營造的世界裏，我常常假想文章中某個情景就出現在我的生活中，常常想象我和他們一起工作、一起微笑、一起打招呼、一起享受每天的日升日落。他們每一個人都用平凡的經曆告訴我：“先改變自己，再改變環境。”某一天，當我回頭細細清點自己的讀書筆記時，驚訝地發現已經有10萬字之多了。再回過頭看那本特別的“書”，上麵的每一篇文章的字裏行間都附著各種顏色的批注。我為自己驚呼：這哪裏是讀書啊，分明是“煮字療饑”！生長在貧瘠土地上的我，饑餓得太久了。久旱逢甘霖，換來的是更強勢頭的生長。在潛心閱讀的過程中，我漸漸生起“見賢思齊”之心，開始向他們學習，廣泛閱讀，堅持反思，長期寫隨筆。我的閱讀視野更加開闊了，我讀了更多的書；我思維的觸須伸向更廣遠的地方，我寫了更多的文章；我的教育生活也越發有活力了，我享受課堂的精彩，享受課後的爭論……【我的教育理念】“煮字療饑”原指作家為了養家糊口而寫作，而我卻覺得讀書時潛入文字，“烹煮”文字以吸取營養也能“療饑”。無論生長在何處，隻要有坐冷板凳的定力和潛入文字的專注閱讀，任何人都能夠飽吸豐富的營養，茁壯成長。