五歲多，小王京終於上了幼兒班。聽說要上幼兒班了，他高興得跳起來，嬌嗔地讓媽媽抱，然後又爬到爸爸身上，喊著：“小猴子上山了”。
看著孩子的高興勁，我猛然驚覺，他還不會寫字！也許是天緣巧合，王京隻想盡快識字，渴求擁有像父母一樣讀看動畫冊的能力，無意中卻冷落和忽略了學寫字，以至於到了5歲才發覺居然1-10的阿拉伯數字都不會寫。此時雄心勃勃的父親驚出了一身冷汗。“這不是武學中光說不練的教法嗎？”我反躬自問。看著媒體中某某孩童幾歲會認、寫幾千個漢字的報道，我頓覺汗顏。但不管如何，在王京的潛意識裏，已經充滿了上學的渴望，因為他知道，隻有通過學校才能實現最初看動畫冊的夢想，才能找到裏麵的樂趣，才能把自己融進去。帶著這種強烈的渴望，他要見到老師，因為“學校的老師是教我認字的”。
帶著這種不會寫字的壓抑，他來到了夢寐以求的學校。盡管是幼兒班，但卻滿足了他的要求。這種渴望就像火山爆發前必須積蓄極大的物理能一樣。也許應了那句“無心插柳柳成蔭”的老話，因為過早的學會認字、寫字並不是好事，課堂上他會因失去興趣而散漫。
資料表明：寫字是一種精細的運動。幼兒在這方麵的協調能力比較差，容易引起肌肉緊張，從而導致幼兒的厭惡心理。同時不正確的坐姿會影響體格發育。總的來說，從生長發育的角度看，幼兒階段強製性的寫字技能教育等於拔苗助長，教育應該和孩子的天性相結合。
看到這些以及法國盧梭的一句話：“要啟發孩子的學習興趣，當這種興趣已成熟的時候，再教給他學習方法！”冷靜思考之餘，頓悟其中哲理。兒童都具有自我中心的性格，隻想做自己喜歡的事情，延遲對兒童需要的滿足，適當抵製兒童的欲望是必需的，從心理學和生理學角度看，不要讓孩子的欲望隨時發泄，不要總是在第一時間滿足孩子的願望，其中淺顯的道理就像一個饑餓的人會把一塊幹澀的麵包視為美食一樣。回味起來，王京3歲的時候便開始有了爬山的要求，我並不是每一次都答應他，即使答應他也不一定當天爬，這樣他的激情就會變得旺盛，同時我也可以不失時機地向他提出某些要求。
王京稍微懂事了，到較遠的海邊、到河邊、到集市我都要告訴他，或騎車或步行的原因。多年來也形成了一個事事要問“為什麼”的習慣。
但萬事有一利就必有一弊，玩得無拘無束也影響了他寫字的風格。
“爸，”上幼兒園小班的王京一蹦一跳地跑進了家門，有點沮喪地說：“老師說我字寫得大，不工整，讓我重寫”。他放下書包，拿出了本子。我接過本子一看：“是夠大的，人、口、手，都跑到田字格外邊去了”。“每一個字讓我重寫10遍”。小王京嘟囔著。
五歲多，小王京終於上了幼兒班。聽說要上幼兒班了，他高興得跳起來，嬌嗔地讓媽媽抱，然後又爬到爸爸身上，喊著：“小猴子上山了”。
看著孩子的高興勁，我猛然驚覺，他還不會寫字！也許是天緣巧合，王京隻想盡快識字，渴求擁有像父母一樣讀看動畫冊的能力，無意中卻冷落和忽略了學寫字，以至於到了5歲才發覺居然1-10的阿拉伯數字都不會寫。此時雄心勃勃的父親驚出了一身冷汗。“這不是武學中光說不練的教法嗎？”我反躬自問。看著媒體中某某孩童幾歲會認、寫幾千個漢字的報道，我頓覺汗顏。但不管如何，在王京的潛意識裏，已經充滿了上學的渴望，因為他知道，隻有通過學校才能實現最初看動畫冊的夢想，才能找到裏麵的樂趣，才能把自己融進去。帶著這種強烈的渴望，他要見到老師，因為“學校的老師是教我認字的”。
帶著這種不會寫字的壓抑，他來到了夢寐以求的學校。盡管是幼兒班，但卻滿足了他的要求。這種渴望就像火山爆發前必須積蓄極大的物理能一樣。也許應了那句“無心插柳柳成蔭”的老話，因為過早的學會認字、寫字並不是好事，課堂上他會因失去興趣而散漫。
資料表明：寫字是一種精細的運動。幼兒在這方麵的協調能力比較差，容易引起肌肉緊張，從而導致幼兒的厭惡心理。同時不正確的坐姿會影響體格發育。總的來說，從生長發育的角度看，幼兒階段強製性的寫字技能教育等於拔苗助長，教育應該和孩子的天性相結合。