這樣一周寫一句話負擔也不算重。由一句再到兩句、三句，逐漸到一段話，不知不覺就養成了記周記、日記的習慣，慢慢兒就進入作文的氛圍。時間久了，學生自己就不滿足於畫圈兒代替生字，先用拚音代替，再問父母某字怎麼寫。針對他們認字的欲望和興趣，接著就可以教他們使用小學生字典了。
據這位老師說，當別的班到三年級開始訓練寫作文，老師苦於學生無話可說、作文太短時，她的學生已洋洋灑灑，欲罷不能了。
我曾問她：“是不是此時就可以教學生文章的剪裁和謀篇布局了？”她說：“別急，那種技巧可以留給中學老師。”
她的做法是引導學生從觀察家居的日常生活到觀察自然、社會生活。旨在告訴學生：大太陽的夏天、黃葉飄零的秋天、夜裏的風、流動的光、閃爍的星辰、鳥語和蟲鳴，自然界的一切都可以入文。同樣，荷鋤的農民、借錢落空的媽媽、媽媽臉上的愁容、貪了酒的爸爸、鄰裏的關懷、得了高分受表揚後的弟弟、可愛的和可厭的笑聲、社會生活中的喜怒哀樂，也無一不可以入文。隻要學生毫無顧慮地寫，海納百川地吸收，小學生的文章不要怕長。學生文章的“短―長―短”（從無話可說到什麼也想說，最後到精練）是一個漫長的過程，必須由幾任老師和家長協同完成。
如上所述，學生作文水準的提高是一步一個腳印的，這其中小學老師起著開路先鋒的作用。但事實上，初中老師接手的學生往往達不到這樣的水準，而高中老師接手的初中生也經常達不到初中應達到的高度。
這也不能怪老師。因為多少年來，學校衡量老師優劣的尺度，一直服從於應試教育的體製。重點中學的每個班級都有高考達標指數，這個班超標了，班主任、科任老師就獲重獎。小學也如此，你所帶的班統考成績高，班主任和科任老師就是無可爭議的好老師。
為了應付高考、中考，平日就常作模擬考試。階段性教學成果的檢測，也取決於班級平均分的高低。考分定乾坤的做法，無形中就影響了對真實的教學成果的評價。而作文輔導需要一個“成果隱蔽期”，遠不是一個字連寫五次，正確就給個對號，錯就打個叉那麼簡單、那麼容易生效。再加上小學升初中，作文分數遠沒有語文知識占的比例大，那麼，除了對作文教學癡心摯愛的老師，誰願意出力不落好呢？
況且，在小學，語文老師往往兼任班主任，教學和管理的重任常常使他們分身無術，他們輔導學生難免流於隻抓共性、忽略個性的程式。
常言道：知子莫若父，知女莫若母。自家的孩子自己最了解。所以最好是父母配合老師，共同來提高孩子的作文水平。
那麼，如同上文所述，孩子的作文基礎已經出現虧空，還能補得起來麼？答案是肯定的，隻要方法正確，初中加高中六年的光景，孩子的作文能力是會提高的。
這樣一周寫一句話負擔也不算重。由一句再到兩句、三句，逐漸到一段話，不知不覺就養成了記周記、日記的習慣，慢慢兒就進入作文的氛圍。時間久了，學生自己就不滿足於畫圈兒代替生字，先用拚音代替，再問父母某字怎麼寫。針對他們認字的欲望和興趣，接著就可以教他們使用小學生字典了。
據這位老師說，當別的班到三年級開始訓練寫作文，老師苦於學生無話可說、作文太短時，她的學生已洋洋灑灑，欲罷不能了。
我曾問她：“是不是此時就可以教學生文章的剪裁和謀篇布局了？”她說：“別急，那種技巧可以留給中學老師。”
她的做法是引導學生從觀察家居的日常生活到觀察自然、社會生活。旨在告訴學生：大太陽的夏天、黃葉飄零的秋天、夜裏的風、流動的光、閃爍的星辰、鳥語和蟲鳴，自然界的一切都可以入文。同樣，荷鋤的農民、借錢落空的媽媽、媽媽臉上的愁容、貪了酒的爸爸、鄰裏的關懷、得了高分受表揚後的弟弟、可愛的和可厭的笑聲、社會生活中的喜怒哀樂，也無一不可以入文。隻要學生毫無顧慮地寫，海納百川地吸收，小學生的文章不要怕長。學生文章的“短―長―短”（從無話可說到什麼也想說，最後到精練）是一個漫長的過程，必須由幾任老師和家長協同完成。
如上所述，學生作文水準的提高是一步一個腳印的，這其中小學老師起著開路先鋒的作用。但事實上，初中老師接手的學生往往達不到這樣的水準，而高中老師接手的初中生也經常達不到初中應達到的高度。
這也不能怪老師。因為多少年來，學校衡量老師優劣的尺度，一直服從於應試教育的體製。重點中學的每個班級都有高考達標指數，這個班超標了，班主任、科任老師就獲重獎。小學也如此，你所帶的班統考成績高，班主任和科任老師就是無可爭議的好老師。
為了應付高考、中考，平日就常作模擬考試。階段性教學成果的檢測，也取決於班級平均分的高低。考分定乾坤的做法，無形中就影響了對真實的教學成果的評價。而作文輔導需要一個“成果隱蔽期”，遠不是一個字連寫五次，正確就給個對號，錯就打個叉那麼簡單、那麼容易生效。再加上小學升初中，作文分數遠沒有語文知識占的比例大，那麼，除了對作文教學癡心摯愛的老師，誰願意出力不落好呢？
況且，在小學，語文老師往往兼任班主任，教學和管理的重任常常使他們分身無術，他們輔導學生難免流於隻抓共性、忽略個性的程式。
常言道：知子莫若父，知女莫若母。自家的孩子自己最了解。所以最好是父母配合老師，共同來提高孩子的作文水平。
那麼，如同上文所述，孩子的作文基礎已經出現虧空，還能補得起來麼？答案是肯定的，隻要方法正確，初中加高中六年的光景，孩子的作文能力是會提高的。
我認為，要想得到寫作題材，首先要提高孩子的觀察力。人的主要知識都來自觀察，觀察是學生認識世界的重要途徑。
節假日時，可以領孩子到郊外，春天看殘冰的消融，看冰下潺潺的流水，望農田的返青（體會“草色遙看近卻無”的詩句），觀察小草如何破土而出、枝頭小鳥如何一唱一和。如果大人知道蘇東坡“花退殘紅青杏小，燕子歸來綠水人家繞”的詩句，可以背出來，與孩子一起品味早春與晚春的細微區別。如果遇到驅車送肥的農人，可以駐腳攀談，讓孩子觀察一下農民的衣著、表情。回到家，就可以以《春》為題，讓他寫一篇日記。當然，秋天有秋天的碩果累累，冬天有冬天的寒風凜冽，都可以帶孩子細細觀察，寫出文章。