四
從上述的角度，來進入這本書裏的故事，就別有一番感受與收獲，仔細去讀、去體會、去領悟，這些大人是怎樣把孩子帶進書的世界，又怎麼讓他們生出更多的興趣，最終又如何與孩子一起成長。
看起來，本書的三個分類——“讀什麼”“怎麼讀”“為什麼讀”，都是“技術”，尤其前麵兩輯，但我要說的是，親子閱讀，紮根於“親子”，絕非是一招一式刻意而為的“技術”。或者說，關於“技術”，一般人的理解一直存在誤區，多年以前，好朋友發來王德威先生的一段話，正是講這個：
海德格爾曾說明技術這一觀念的微妙意義。我們今天對技術的認知，多與其立竿見影的工具性銜接，有用之謂也。海德格爾曾提醒我們，技術的希臘字源，不僅指器械手藝，也更指經由人為媒介，由無生有的過程。正因為慧心巧手使然，無從捉摸的天機得以為我所形構駕馭。
在我看來，本書各篇，真正值得我們再三咀嚼的，恰恰是這“由無生有的過程”，並且，永遠不要忘記，“由人為媒介”，這是親子閱讀的精神，也是這本書的精神。
五
說到“由人為媒介”，還有一點必須一提，那就是每篇案例之後的點評。進行點評的幾位既有來自教研部門的博士後，也有一線教書的普通老師，還有同為親子閱讀踐行者的家長，他們通讀相應案例，提煉出案例中最具代表性的尤其是可供讀者借鑒的觀念、思路、方法、策略、書目等。從內容上看，這些點評是對原有案例的概括與點撥，同時，更重要的，也更強調的是突出了一種“愛閱”的精神，就像有評者在點評中所說，“閱讀不是一件任務，我們所要做的就是讓孩子愛上閱讀”，所有的點評都指向這一點，推心置腹，娓娓道來，值得讀者品味一番。
感謝以下朋友撰寫點評：
冷玉斌，小學語文教師，2015年度中國教育報推動讀書十大人物；
曹剛，南京師範大學附屬中學樹人學校語文教師；
王麗琴，上海市浦東教育發展研究院副教授。
另外要說的一點是，全書在版式上特意留出1br3留白空間，將正文中提到的推薦書目、親子閱讀Tips、兒童發展規律等內容單獨拎出呈現，協助讀者更方便地思考、借鑒。當然，更多空白還是留給讀者的，每個人閱讀案例後的感受和心得並不相同，在空白處寫下你覺得印象深刻的語句，留下你自己的感悟吧。
張燕