這種老師除有淵博的知識之外，講課往往生動有趣、深入淺出。在學生感到疲倦時就會用一些風趣幽默的話或故事來逗樂學生，調動學生學習的興趣，激發學生的學習熱情。我們知道，教育是科學和藝術的結合。科學，就是符合教育規律；藝術，就是講究方法。俗話說，授之以魚，不如授之以漁。作為教師，多學一點教育孩子的理論與方法，就會提高教育教學的效果。事實證明，隻有有充滿智慧、幽默，並且“會教”的老師，學生才可能“會學”；隻有“會學”的學生，才可能學得快樂。
二是尊重、理解學生的老師。這種老師心胸比較開闊，善解人意，師生關係和諧。書中一些老師的故事告訴我們：隻有尊重學生，學生才能尊重信任你，才能對教師無話不說。
應該指出的是，對於學生的尊重是建立在理解之上的。理解學生是實現師生關係和諧的感情基礎。教育是一門藝術，因為“人是有感情的動物”，麵對一群有思想有感情的學生，要贏得他們的信任，靠的就是理解、寬容和傾聽。俗話說，“人無完人，金無足赤”，學生在校難免會違反校紀校規，做出與學生身份不相稱的事。對此，老師要有換位思考的意識，以平等的觀點去看待、理解學生的問題，正確處理好兩者的關係。嚴格要求是道德教育的出發點，沒有嚴格的要求，道德原則和日常規範就難以轉化為學生的自覺行動，難以成為學生內心的準則。但嚴格要求，並不是故意刁難，苛刻對待，而應在深入細致的談心工作中動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，讓學生心服口服，樂於接受，真正從心底感受到老師的關心和愛護。
許多學者都認為，教師作為育人者，育人必育心。因此，尊重、理解學生，就需要傾聽學生的心聲。傾聽學生的心聲、了解學生的需求是我們開展教育的前提。俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方麵去教育人，那麼就首先從一切方麵去了解人。”隻有充分了解掌握了學生的性格特征、脾氣秉性、興趣愛好、家庭環境、成長背景等，才能采取行之有效的教育手段和教育方法，才能找到開啟學生心靈的鑰匙。從心理學的角度來說，明白一個人的感受要比明白真相更重要。對於教師與學生這兩個特殊的群體而言，心與心的對話必然由真誠的傾聽開始。教育需要交流，交流需要傾聽。
三是富有激情與活力的老師。這種老師性格開朗、處事大方，講課繪聲繪色，富有激情，充滿活力，深受學生的崇拜和喜愛。從這些老師的故事中，我感到：要成為一個學生喜歡的老師，還應該胸懷理想，充滿自信、自強，不斷挑戰自我，具有思維敏捷、寧靜致遠、嚴謹踏實、睿智深邃、激情澎湃、活力四射等魅力。據說梁啟超先生在給清華大學學生講課時，講到緊要處便不覺成為表演，手舞足蹈，情不自已，或掩麵，或頓足，或狂笑，或歎息。講到歡樂處則大笑而聲震屋梁，講到悲傷處則痛哭而涕泗滂沱。如此聲情並茂，學生被深深吸引，認為聽他的課實在是種享受。的確，教育要有激情、有詩意。但激情需要老師去創造，需要有學生積極地參與，通過教和學兩個主體生命之間的對話，去創造，去生成。很難設想，一個沒有激情、沒有活力、沒有詩意、沒有追求精神的人，能夠成為一位學生真正喜歡的老師。
這種老師除有淵博的知識之外，講課往往生動有趣、深入淺出。在學生感到疲倦時就會用一些風趣幽默的話或故事來逗樂學生，調動學生學習的興趣，激發學生的學習熱情。我們知道，教育是科學和藝術的結合。科學，就是符合教育規律；藝術，就是講究方法。俗話說，授之以魚，不如授之以漁。作為教師，多學一點教育孩子的理論與方法，就會提高教育教學的效果。事實證明，隻有有充滿智慧、幽默，並且“會教”的老師，學生才可能“會學”；隻有“會學”的學生，才可能學得快樂。