可能你會認為，“那個老師並不怎麼樣”“他的水平太低了”，等到你長大以後，你就會知道這種看法和想法是多麼天真。因為不管老師的水平怎樣，老師之所以能成為老師，就一定具備足夠的資格教你知識，老師在其年齡、學問、閱曆上的水平肯定是高於你的。
所以，要虛心向老師求教。好問不僅直接使學習受益，還會加深和老師的交流，這在無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學生。其實，向老師請教問題往往是師生間交往的第一步。除班主任外，任課老師並沒有多少時間和學生直接交往，常向老師請教學習上的問題會加深師生間的感情。
人無完人，青春期的女孩都會犯錯，作為老師，都能理解並都願意指正你的失誤。而有的女孩受到批評，明知自己錯了，即使心裏服氣嘴上也死不認錯，與老師關係搞得很僵。也有一些女孩，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，受過老師一次批評心裏就特別怕那個老師，認為是老師對自己有成見。這都是沒必要的。錯了就是錯了，主動向老師承認錯誤，改正就是好學生。老師不會因為誰有一次沒有完成作業，有一次違反了紀律就認為他是壞學生，就對他有成見。相信老師是會全麵、客觀地評價學生的。
父母要引導孩子和老師建立良好的關係，隻有師生關係融洽了，才能讓孩子有個快樂的青春期。
2.在孩子麵前不要評價老師
有一次，晴晴因為考試做題馬虎被語文老師批評了，從此她就產生了逆反心理，上語文課時，經常心不在焉，這令她的成績不斷下滑。老師找她談話，幫她查找原因，但她總是支支吾吾。
後來老師就和我溝通。我裝作不知道孩子挨批評的事，一天晚上，一家人閑聊時，我故意誇獎她的語文老師如何關心學生，如何犧牲自己的時間為同學們補課。我還重點提到那一次老師到我家為晴晴補課的事情。
說完我話題一轉，問晴晴：“語文老師批評過你嗎？”晴晴點了點頭，我接著問，“這是否意味著老師對你不好呢？”晴晴搖了搖頭。我說：“老師批評學生往往是希望學生能變得越來越好，這正是關心的表現，如果老師放棄去批評一個學生，那麼這才說明老師不喜歡她。”晴晴想了想，好像覺得確實是這麼一回事。我觀察了一個星期，發現晴晴抵觸的情緒好像也放了下來。
有很多家長在與老師談話過後習慣在孩子麵前評論老師，比如，說老師不負責任、太嚴肅等。
其實，這種行為是錯誤的。與老師的教育不同，家長對孩子的教育存在著明顯的潛移默化性。家長經常在孩子麵前批評、指責老師，這些話傳到孩子耳朵裏就會起到潛移默化的效果。有一次，一位任課老師向我反映班上一個學生不好好聽課，說他幾句還和老師頂嘴。我把這個學生找來，問她為什麼不認真聽課，她回答我：“我爸爸說這個老師水平很低，教不好學生，既然這樣，我幹嘛要聽他的？”
可能你會認為，“那個老師並不怎麼樣”“他的水平太低了”，等到你長大以後，你就會知道這種看法和想法是多麼天真。因為不管老師的水平怎樣，老師之所以能成為老師，就一定具備足夠的資格教你知識，老師在其年齡、學問、閱曆上的水平肯定是高於你的。
所以，要虛心向老師求教。好問不僅直接使學習受益，還會加深和老師的交流，這在無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學生。其實，向老師請教問題往往是師生間交往的第一步。除班主任外，任課老師並沒有多少時間和學生直接交往，常向老師請教學習上的問題會加深師生間的感情。
人無完人，青春期的女孩都會犯錯，作為老師，都能理解並都願意指正你的失誤。而有的女孩受到批評，明知自己錯了，即使心裏服氣嘴上也死不認錯，與老師關係搞得很僵。也有一些女孩，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，受過老師一次批評心裏就特別怕那個老師，認為是老師對自己有成見。這都是沒必要的。錯了就是錯了，主動向老師承認錯誤，改正就是好學生。老師不會因為誰有一次沒有完成作業，有一次違反了紀律就認為他是壞學生，就對他有成見。相信老師是會全麵、客觀地評價學生的。
父母要引導孩子和老師建立良好的關係，隻有師生關係融洽了，才能讓孩子有個快樂的青春期。
2.在孩子麵前不要評價老師
有一次，晴晴因為考試做題馬虎被語文老師批評了，從此她就產生了逆反心理，上語文課時，經常心不在焉，這令她的成績不斷下滑。老師找她談話，幫她查找原因，但她總是支支吾吾。
後來老師就和我溝通。我裝作不知道孩子挨批評的事，一天晚上，一家人閑聊時，我故意誇獎她的語文老師如何關心學生，如何犧牲自己的時間為同學們補課。我還重點提到那一次老師到我家為晴晴補課的事情。
說完我話題一轉，問晴晴：“語文老師批評過你嗎？”晴晴點了點頭，我接著問，“這是否意味著老師對你不好呢？”晴晴搖了搖頭。我說：“老師批評學生往往是希望學生能變得越來越好，這正是關心的表現，如果老師放棄去批評一個學生，那麼這才說明老師不喜歡她。”晴晴想了想，好像覺得確實是這麼一回事。我觀察了一個星期，發現晴晴抵觸的情緒好像也放了下來。