孩子的撒謊分許多種情況，有些情況孩子不是在探索別人的心智，而是出於別的原因，這時家長就得細心判斷孩子撒謊的目的。有時從孩子的謊言中，可以看到我們成人所犯的錯誤和孩子所處的困境。通過對孩子撒謊的判斷，我們知道，我們是該等待孩子成長，還是該幫助孩子脫離困境，還是該審視自己的行為和對孩子的態度。
有一個孩子告訴老師：“我今天在路上見到一輛黃色的車翻了，有一個司機叔叔從車裏爬出來，臉黃黃的”。
老師知道那天那條路上根本沒翻車，但是這個4歲的孩子說得很好，形容得很準確，他甚至可以說出一個人在受到驚嚇後臉色是黃黃的。老師就故作驚訝地問：“噢，是真的嗎，那輛車翻倒了以後，司機叔叔的頭破了還流了血？”老師采用這樣的提示驗證這件事是孩子創造出來的，或者在哪本書上看到的，或者真的發生了。如果孩子把老師提供的細節說成是自己看到的，那麼這故事大多數是假的。當然通常我們可以多提供幾個細節試試，以防我們自己判斷錯誤。當老師問：“那個司機叔叔是不是頭破了，還流了血？”
孩子聽到後，馬上接著說：“他的頭都破了，從這兒流出來一道紅紅的血。”孩子邊說邊用手比畫，老師聽後沒有揭穿他，這是為了給他一個撒謊的時間，讓他發現別人的心智和他自己的是不一樣的，孩子需要得到這樣的驗證。
當一個4歲左右的孩子這樣說的時候，有可能就是從故事或是其他人那裏聽來了這樣的事情，並加以想象。當他向別人表述的時候，有可能不知道要對聽來的故事和想象的內容加以說明，於是說成是自己看到的。還有可能孩子需要轉述這個故事，為了更可信一些，把聽到的或者想象的，說成是自己看到的，這樣會更可信一些。也有可能，孩子看到了自己大腦中的想象，所以在表述的時候說成是自己看到的。另外一種可能，就是孩子既想陳述這個故事，又想探索別人是否能察覺這個故事不是真的。到底是哪一種可能性，任何人也說不準確。但無論如何，當一個孩子這樣向我們講述一個事件的時候，我們都不應該因為判斷出孩子在撒謊而直接指出他在撒謊，並且嚴重地警告孩子以後不可以撒謊。
孩子在陳述這件事情時，所發的心願是與別人溝通，想把自己認為重要的一件事情告訴別人，或者把自己的一種情懷拿出來與別人分享。成人對撒謊的指責可能破壞了孩子與別人溝通的願望和分享情感的美好心願，並使孩子注意到撒謊這件事情。
如果孩子知道了這就是撒謊，而且成人用這樣的態度來對待被稱之為“撒謊”的這件事，孩子就有可能發現：哇，這是一件大人不讓做的事情，這件事情叫撒謊。他明天會用更高級的方式去撒謊，他會把他的心智全部拿來練習撒謊，因為成人刺激了他對撒謊的注意，所以孩子就將智慧用到撒謊上，來練習撒謊的能力。撒謊的技術像別的技術一樣，會越練技巧越高超，練習的時間久了，就成為一種習慣，最後連他自己都分不清什麼是真話、什麼是假話。這種時候，撒謊成為一種習慣，將很難糾正。
孩子的撒謊分許多種情況，有些情況孩子不是在探索別人的心智，而是出於別的原因，這時家長就得細心判斷孩子撒謊的目的。有時從孩子的謊言中，可以看到我們成人所犯的錯誤和孩子所處的困境。通過對孩子撒謊的判斷，我們知道，我們是該等待孩子成長，還是該幫助孩子脫離困境，還是該審視自己的行為和對孩子的態度。
有一個孩子告訴老師：“我今天在路上見到一輛黃色的車翻了，有一個司機叔叔從車裏爬出來，臉黃黃的”。
老師知道那天那條路上根本沒翻車，但是這個4歲的孩子說得很好，形容得很準確，他甚至可以說出一個人在受到驚嚇後臉色是黃黃的。老師就故作驚訝地問：“噢，是真的嗎，那輛車翻倒了以後，司機叔叔的頭破了還流了血？”老師采用這樣的提示驗證這件事是孩子創造出來的，或者在哪本書上看到的，或者真的發生了。如果孩子把老師提供的細節說成是自己看到的，那麼這故事大多數是假的。當然通常我們可以多提供幾個細節試試，以防我們自己判斷錯誤。當老師問：“那個司機叔叔是不是頭破了，還流了血？”
孩子聽到後，馬上接著說：“他的頭都破了，從這兒流出來一道紅紅的血。”孩子邊說邊用手比畫，老師聽後沒有揭穿他，這是為了給他一個撒謊的時間，讓他發現別人的心智和他自己的是不一樣的，孩子需要得到這樣的驗證。
當一個4歲左右的孩子這樣說的時候，有可能就是從故事或是其他人那裏聽來了這樣的事情，並加以想象。當他向別人表述的時候，有可能不知道要對聽來的故事和想象的內容加以說明，於是說成是自己看到的。還有可能孩子需要轉述這個故事，為了更可信一些，把聽到的或者想象的，說成是自己看到的，這樣會更可信一些。也有可能，孩子看到了自己大腦中的想象，所以在表述的時候說成是自己看到的。另外一種可能，就是孩子既想陳述這個故事，又想探索別人是否能察覺這個故事不是真的。到底是哪一種可能性，任何人也說不準確。但無論如何，當一個孩子這樣向我們講述一個事件的時候，我們都不應該因為判斷出孩子在撒謊而直接指出他在撒謊，並且嚴重地警告孩子以後不可以撒謊。
孩子在陳述這件事情時，所發的心願是與別人溝通，想把自己認為重要的一件事情告訴別人，或者把自己的一種情懷拿出來與別人分享。成人對撒謊的指責可能破壞了孩子與別人溝通的願望和分享情感的美好心願，並使孩子注意到撒謊這件事情。
如果孩子知道了這就是撒謊，而且成人用這樣的態度來對待被稱之為“撒謊”的這件事，孩子就有可能發現：哇，這是一件大人不讓做的事情，這件事情叫撒謊。他明天會用更高級的方式去撒謊，他會把他的心智全部拿來練習撒謊，因為成人刺激了他對撒謊的注意，所以孩子就將智慧用到撒謊上，來練習撒謊的能力。撒謊的技術像別的技術一樣，會越練技巧越高超，練習的時間久了，就成為一種習慣，最後連他自己都分不清什麼是真話、什麼是假話。這種時候，撒謊成為一種習慣，將很難糾正。