這樣的幼兒園，家長隻需要進到園裏就能感覺到，它每一個角落、每一點空間都為孩子考慮得很到位，你會從它的環境中看到他們對孩子的關懷和深厚的愛，也會看到他們為孩子準備的環境是否在考慮孩子的發展和將來。
有一個能創造性地使用教育理念的領頭人
所謂創造性，不是為了創造而創造，而是為了孩子而創造，甚至是創造了卻並未發現自己的創造，並且不盲目為自己的創造而自豪。因為人如果為自己的創造自豪，就會去張揚創造本身，進而固守創造成果，最後忘了孩子。創造人如果能忘我地去發現孩子，並準確地判斷出孩子的發展需要，一心為孩子去改造教育完善教育，他的教育才有希望。
有了這樣的一個人在為這個園所從事的教育把關，就可能不刻板模仿，削孩子的腳，適教育的履。把孩子硬是按在某個學來的教育模式中，對孩子的損害是非常大的，因為人家的教育是為人家的國情、人家孩子的生活背景、人家的文化、人家孩子將來的生活而創造的。如果我們把人家的東西拿來，死套在我們的孩子身上，將來我們的孩子如果無法成為人家的公民，又沒有成為我們的民眾，孩子在中國社會中生存將會困難重重，那就害苦了孩子。
要想成為一個好的幼兒園，就需要這個園有一個既有天分、又精於此道的人，他需要既有最基本的教育能力，又有執行權，還要有執行時自由支配的經費，他必須是這個園的教育引領者。要達到這種條件就隻有自己辦園了，為保證在親手推行這種教育時不被打擾，這個園就無法跟別人合資，因為每一項新事物的推行都需要長久的投入，尤其教育的回報又是極少、極慢的，有時甚至會遙遙無期。在這種情況下，對合資方的歉疚感會動搖執行者的信心，當執行者內心不再堅定時，教育的方向就會朝向市場一方滑落。
除此之外，一個好園的教育引領者還必須具備好的領導力，因為教育的模式是依據孩子的發展而創造的，其管理模式也必須適合於這種教育的模式。一個為了孩子發展而創辦的幼兒園，其引領者如果沒有執行力，不知道怎樣使孩子安全，不知道怎樣飲食、保教、保育達到與教育理念相匹配，不知道怎樣使教師隊伍成長起實施這種教育的團隊文化，那麼即使這個園有這樣一位人士，也不能使這個園成為一個好園。
在這種情況下，大家就得分析一下，不要因盲從而心安，這樣實際上損失的是孩子建全人格的發展。當然，我們在介紹時按照最理想的條件介紹，我們把條件擺出來，讀者朋友可以自己根據情況評估。
教育目標建立在幫助孩子發展上
這說起來似乎有點理想化，要做到這一點是很不容易的。因為如果這個幼兒園的目標是建立在幫助孩子成長的教育基礎上，這個園就無法考慮擴展，無法考慮做大。其原因在於，在中國現行教育模式中培養出來的人，必須重新進行思維形式和大腦工作類型的改造，進行感受力的再塑造，進行愛孩子的培養。這一切都不是短期培訓所能解決的，需要在工作中有熟練的老師和一個內行的引領者長期跟隨指導。一般來講，一位老師需要經過兩年的時間，才能懂得孩子，才能基本勝任這項工作。而這個園如果以擴展為目標，那麼其培養師資的速度就得大大提高，老師成長的時間就得大大縮短。這就意味著教育質量根本無法保證，肯定會有名無實。
這樣的幼兒園，家長隻需要進到園裏就能感覺到，它每一個角落、每一點空間都為孩子考慮得很到位，你會從它的環境中看到他們對孩子的關懷和深厚的愛，也會看到他們為孩子準備的環境是否在考慮孩子的發展和將來。
有一個能創造性地使用教育理念的領頭人
所謂創造性，不是為了創造而創造，而是為了孩子而創造，甚至是創造了卻並未發現自己的創造，並且不盲目為自己的創造而自豪。因為人如果為自己的創造自豪，就會去張揚創造本身，進而固守創造成果，最後忘了孩子。創造人如果能忘我地去發現孩子，並準確地判斷出孩子的發展需要，一心為孩子去改造教育完善教育，他的教育才有希望。
有了這樣的一個人在為這個園所從事的教育把關，就可能不刻板模仿，削孩子的腳，適教育的履。把孩子硬是按在某個學來的教育模式中，對孩子的損害是非常大的，因為人家的教育是為人家的國情、人家孩子的生活背景、人家的文化、人家孩子將來的生活而創造的。如果我們把人家的東西拿來，死套在我們的孩子身上，將來我們的孩子如果無法成為人家的公民，又沒有成為我們的民眾，孩子在中國社會中生存將會困難重重，那就害苦了孩子。
要想成為一個好的幼兒園，就需要這個園有一個既有天分、又精於此道的人，他需要既有最基本的教育能力，又有執行權，還要有執行時自由支配的經費，他必須是這個園的教育引領者。要達到這種條件就隻有自己辦園了，為保證在親手推行這種教育時不被打擾，這個園就無法跟別人合資，因為每一項新事物的推行都需要長久的投入，尤其教育的回報又是極少、極慢的，有時甚至會遙遙無期。在這種情況下，對合資方的歉疚感會動搖執行者的信心，當執行者內心不再堅定時，教育的方向就會朝向市場一方滑落。