郎鹹平：你要曉得，在美國高校看你的科技文獻，不是看數量，而是看你的論文引用率有多少，也就是你發表完這篇論文之後，別人寫論文的時候參考了幾次。那是非常規範的，像我的論文有多少引用，每篇都有統計的。我們對諾貝爾獎的理解是不夠的，它其實就是要找到在某個專業學科裏麵第一個提出某個新觀點的人。這個觀點是你先提出來的，拿諾貝爾獎的才會是你。
閆肖鋒：原創性。
王牧笛：現在網友還在問，郎教授為什麼拿不了諾貝爾經濟學獎？
郎鹹平：在我們這個領域裏麵，你說我論文發表得怎麼樣？我論文發表得非常多。原始貢獻有沒有？也有的，問題是有這個原始貢獻的人不止我一個。而且要經過二三十年之後，才知道你的貢獻有沒有影響力，到時候還得看能不能追溯到你，因為如果是幾個人同時提出來的，它到底選誰，這都很難說。因此，我們不要對得諾貝爾獎這個問題看得太簡單，這是一個非常複雜的遴選過程。
王牧笛：而每年諾貝爾獎結果一出，國內的媒體總會反思，除了反思剛才說的科研模式，還會反思教育模式，就是所謂人才培養的模式，媒體一直都在說，中國的這種教育方式培養出的人創新性不足。
郎鹹平：對，就像中國科技大不是搞了個少年班嗎？少年班畢業的學生後來怎麼樣？也有不錯的，但是就沒有出我們想象中的那種天才，他們就隻是像一般好學校的畢業生一樣，在各行各業小有成就。可是這不是少年班的初衷，少年班是希望培養出天才的。為什麼出不了天才呢？因為它遴選過程就是有問題的，它當初在高中和初中所選拔的尖子學生都不是天才，而是些解題高手。
王牧笛：我看前兩天有個新聞說，一個小女孩參加奧數培訓，3年一道題都沒聽懂，她竟然這樣堅持了3年。
郎鹹平：這個意誌力之強真是不可想象。
閆肖鋒：我想起來還有另外一個說法，說為什麼30年高考出了這麼多高考狀元，但沒有一個在政經各界成為傑出的人才，然後這麼多在國際奧數上拿大獎的，但是沒有出一個正牌的數學家，沒有一個獲得諾貝爾獎。
郎鹹平：很多人問我說：“你的小孩在美國，你希望他念什麼學科？”我說：“我希望他念數學，希望他念英文。”他們說：“數學不是很枯燥嗎？”我說：“對不起，那是中國的數學很枯燥。在美國學數學一點都不枯燥，反而讓你覺得非常有趣。”我們不但解數學題，學英文都是在解題。像語法什麼的，這都是在解題。你說美國人懂語法嗎？他也不太懂的，所以我覺得我們中國人的英文語法水平甚至超過了美國人。
閆肖鋒：最近還有一個很諷刺的現象就是，在中國內地學漢語的這些學生竟然比不過在美國學漢語的學生，因為教育方法不同，中國是背語法、背偏旁。
郎鹹平：就是解題嘛。
閆肖鋒：美國是從語感、從對話上來訓練。
王牧笛：一種是用感覺來學語言，一種是用語法來學語言，兩者思路不一樣。
郎鹹平：所以到最後我們學生隻能看，甚至看也看不很明白，不會聽、說、讀、寫。
王牧笛：而且你會看到中西方教育裏麵，對於質疑的態度是不一樣的。比如說，中國人以前寫字是從上往下寫的，所以會不斷點頭，不斷地確定；而西方人是從左往右寫的，不斷地搖頭，不斷地說NO。所以你看這種質疑精神對於科研或者教育來說是很重要的。
郎鹹平：是這樣子的。比如說我們看論文的時候，看到一篇論文的一個假設條件可能有問題，我改變這個假設條件之後得出不一樣的結論，就能發表論文了。所以我們在美國做研究的過程就是要質疑前人，不斷地懷疑才能夠積累，才能創建出真正的科學，所以質疑就是創造力的開始。而我們中國的教育有質疑嗎？隻要老師在黑板上寫了什麼東西，我們的學生要全盤照抄、要背，背完之後要考試，考題還有標準答案，這樣教出的學生就不可能有創造力。