永遠的實踐 小鹿的玫瑰花
【片段】
（有感情地朗讀黃鶯和微風誇讚玫瑰花的句子）
師：你有沒有發現，黃鶯和微風在誇玫瑰花的時候，都是先說——
生：都是先說玫瑰花怎麼樣，再說自己怎麼樣。
師：玫瑰花怎麼樣？
生：很好看，很香。
師：看來他們都是根據玫瑰花的特點來誇的。又說了自己怎麼樣呢？
生：黃鶯說自己想唱歌，微風說自己成了“玫瑰香風”。
師：這些都是他們看了玫瑰花，聞了玫瑰花的——
生：感覺！
生：感受。
生：很快樂的心情。
師：既然表達的都是快樂的心情，那能不能把他們的感受交換過來說呢？
（課件出示句子）
小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！大家都誇我是“玫瑰香風”呢！
小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！看著那些花，我就想唱歌。
生：我感覺這樣有點不對的，前麵說聞到的香味，後麵又說看見的感覺。
生：不能換過來說，因為前麵和後麵是要對起來的。
師：你的意思是說，前後是一一對應的，是嗎？
（生點頭）
師：是這樣，我們說話的時候就要像黃鶯、微風一樣，注意前後句子的聯係。黃鶯和微風既誇了玫瑰花，又告訴小鹿他們的高興、快樂，小鹿聽了也很高興。你想想，還有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什麼呢？
生：小蜜蜂飛過來了，它對小鹿說：“小鹿，我看見你種的玫瑰花啦，又香又漂亮，我采了玫瑰花中的花粉，釀的玫瑰花蜜，又香又甜！”
生：蝴蝶也飛來了，它對小鹿說：“小鹿，你種的玫瑰花，可漂亮了，我一看見那些美麗的玫瑰花，就會在花叢中跳舞。大家都誇我是舞蹈精靈呢！”
生：柳樹甩著它那長長的頭發，說：“小鹿，我聞過你種的玫瑰花了，可香了，香味都跑進我的長辮子裏了，大家都說我是香發美女呢！”
生：一隻小蟋蟀跳過來，它說：“小鹿，我就住在你的紅玫瑰下麵，整個房間都香噴噴的，朋友們都喜歡來我家做客呢！”
生：……
師：這麼多朋友都看見了小鹿種的玫瑰花，它們多高興啊，這些都是誰給它們帶來的？
生：是小鹿種的玫瑰花給它們帶來的快樂！
師：那你覺得小鹿的玫瑰花到底有沒有白栽呢？
生：我體會到小鹿的花沒有白栽，因為它種的玫瑰別人看到了，都很高興，所以它沒有白栽。黃鶯和微風都這麼說的。
生：我也體會到了這一點，它給別人帶來快樂，它也就快樂了。在第七段中可以看出：“小鹿高興地說：‘原來我種的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味，謝謝你們告訴了我。’”
生：我從小鹿的故事中體會到，如果我們給別人帶去快樂，我們也會快樂，就像上次我幫同學輔導功課，雖然耽誤了看動畫片，但是他會做題了，他高興，我也高興。
師：同學們說得真好！要是小鹿種的不是玫瑰花，這些朋友又會怎麼對小鹿說呢？
生：要是小鹿種的是牽牛花，黃鶯會說：“小鹿，我看見你種的牽牛花了，可漂亮了，它們每天都吹著小喇叭，催我起床呢！”
生：要是小鹿種的是蝴蝶花，黃鶯會說：“小鹿，我看見你種的蝴蝶花了，就像一隻隻美麗的蝴蝶，可漂亮了！我真喜歡在美麗的蝴蝶花叢中唱歌，它們正好給我伴舞！”
……
解讀
小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽？這個疑難，教師並沒有直接去解答，而是讓學生走進故事情境與主人公對話。在有感情地朗讀黃鶯和微風的語言後，引導孩子們發現誇讚的語言中所隱藏的表達秘妙：先根據玫瑰花的特點來誇讚，再通過自己的感受來表達快樂的心情。接著創設情境，讓孩子們去讚美小鹿栽的玫瑰花，想象還有哪些朋友看到了玫瑰花，它們會對小鹿說些什麼。孩子們發揮自己的想象力，化積澱為表達，朗讀中習得的表達秘妙在美好的讚美聲中得以運用。有了這麼多美好的表達，小鹿栽種玫瑰花的價值就越豐厚，此時拋出一問：“這麼多朋友都看到了小鹿種的玫瑰花，它們多高興啊，這是誰給它們帶來的？”學生這時很自然地答道：是小鹿給大家帶來了快樂。在此基礎上，教師又進一步創設情境，引導學生運用已有的生活經驗想象小鹿種的如果不是玫瑰，而是其他的花，它們又會說些什麼呢？學生通過不斷的言語實踐，逐步內化語言，豐富自己的內部言語體係。這樣拓展了語文教學的空間，將語言文字的運用放置於廣闊的生活。從某種意義上說，這是努力讓學生與文本進行深層次的對話，與生活進行對話，與心靈進行對話，使學生的理解和運用達到和諧發展。