本站洛寧到來的時候懷中抱著一疊資料。
看得出，其為了進行這場彙報早有準備。
“陛下，這是目前的學習進度總結，以及班上所有學員的個人平時表現，就在前天，按照您的以前的吩咐進行了一次期中測驗，紙卷是由我以及其他幾位先生共同擬定，總共一百零八名學員，試卷成績達到九十分以上的有五十三名，八十分以上共八十一名……全班全部及格，最低分是六十七，而綜合其平時表現後進行折算的綜合得分，九十分以上人數則上升到了驚人的八十名！滿分二十五個！“
洛寧一邊在手中資料中有條不紊地挑選出試卷及成績單總結，同時認真彙報道，然而縱然他掩飾的很好，但細微之處的自豪仍然壓之不住。
張迅靜靜地聽取洛寧的彙報，一言不發，先是接過期中測驗的試卷翻看了下，這次考試可以說就是單純的識字課考試，在過去的這段時間裏，少先隊員們的主要課程就是識字，其餘的知識都還沒有講，五國內通行的教育內容主要就是識字、貴族禮儀、曆史、地理以及騎馬劍擊等幾種課程。
然而這種教育全然是為貴族子弟打造的，至於民間教育則缺失嚴重，在張迅的了解中，鷹揚國內民間的教育職責主要由教會包攬，教會之內另有一套教育體係，傳教士們的文化普及率最大，為了招攬信徒也更親民，至於教士們教授的內容則以神學理論為主，識字為輔。
總之，這兩套教育係統都極其不具有普遍推廣的潛力，前者是因為資源集中，後者則是張迅絕不願意將國民教育大計交給教會。
所以，整個少先隊員班學習的內容既沒法囊括貴族類別知識，也同樣缺少神學知識，最後就隻剩下識字了。
但隻有一門識字課卻並不意味著這套期中測驗試卷簡單，因為洛寧給予這群孩子的壓力著實不小，共和國需要數年學習的文字，全然在短期內要他們學會，按照洛寧提供的“教學大綱”，截至目前，識字課已經將常用詞彙全部講解完畢。
洛寧是王國著名學者，這類學者通病就是願意顯示自己多有學問，所以在這份教學大綱中，前半部分是常用詞彙的學習，後半部分直接便過渡到經典賞讀和詩歌創作上去了。
事實上，最早洛寧的想法是先進行經典賞讀教育，不過卻被張迅斷然否決，連字都不認識的孩子你讓他們起步就讀經典文化書籍，真不是在開玩笑？
而異界語言的常用詞彙已然不少，那樣多的字詞在短期內教授給學生並進行考察，這就導致整份試卷難度直線上升，便是盧克這個從小接受皇家教育的眼光來看，也並不簡單，這樣的情況下還能有如此高的成績，張迅著實吃了一驚。
識字課並非是數理化課程，需要的天分較少，需努力更多，這份成績足可見這群少先隊員極為刻苦。
“很好。”張迅翻過試卷，又看了一陣成績單，終於給出評價。
其實若非是顧忌君王威嚴，他幾乎想要盛讚一聲學的漂亮。
洛寧頓時大喜，笑道：“學生們如
今的成績離不開陛下您的督促和鼓勵。”