第三八一章 年關將近
今年寒假，戶山中學的寒假美術輔導班因報名學生太少而依舊停辦，但春天並沒有因此而閑著，依舊還是在忙碌中度過的。春天除了要天天在家裏照顧兒子和做飯之外，還要抽空去店裏幫著妻子許丹照顧生意。
其實，辦不辦美術輔導班對春天來說都無所謂，春天辦假期美術輔導班本來也不是為了那幾個輔導費而去的，隻是為了能給戶山鎮多培養幾個藝術人才。可是，寒暑假美術輔導班的停辦卻並非春天的本意，隻因前幾年熱火朝天的假期音體美輔導班，現在突然遭受了空前的冷落。
究其原因，一是戶縣師範經過四屆的音體美專業學生的培訓，戶縣教育係統的音體美教師基本上已經夠用，平均下來，戶縣各中小學每所學校可以保證各有一個專業的音體美教師，有的縣城學校甚至已經達到飽和，如果再加上每年源源不斷畢業分配的各大中院校的音體美專業教師，戶縣教育係統內的音體美教師已經可以保障正常教學的開展。所以，戶縣教育局決定在戶縣師範停辦音體美專業班，像劉向陽這樣的戶縣師範音體美專業課的教師隻好改任師範普通班的美術或音樂課。戶縣教育局的這一做法，無疑等於是給蓬勃發展的假期音體美輔導班潑了一盆冷水，學生學了音體美專業課卻不能參加戶縣師範的招生考試，那學了還有何用？於是，好多家長就不讓自己的孩子參加假期輔導班的學習。老百姓看的不是怎樣培養孩子的興趣，他們看的是實實在在的東西，自己的孩子學了這個東西能不能借力跳出農門，能不能脫離苦難的黃土地，這才是山裏人最關心的事情。
第二個原因是國家大形勢的影響，從1995年開始，國家針對統招統分大中專畢業生分配漸漸實行“並軌”。這一階段的改革主要體現在以下幾個文件上：1985年的《中共中央關於教育體製改革的決定》，其重大舉措之一就是提出對國家招生計劃內的學生實行“在國家計劃指導下，由本人選報誌願、學校推薦、用人單位擇優錄用”的分配製度。1989年的《高等學校畢業生分配製度改革方案》，其中明確提出了在過渡階段實行以學校為主導向社會推薦就業，畢業生和用人單位在一定範圍內雙向選擇的辦法。1993的《中國教育改革和發展綱要》再次明確了畢業生就業製度改革的目標是:改革高等學校畢業生“統包統分”和“包當幹部”的就業製度。隨後，在1998年6月份發布的《國務院關於做好1998年普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發〔1998〕16號）明確寫明，從1998年起，普通中等專業學校(含師範)，全部實行招生並軌改革。
其實，“並軌”的基本意義就是繳費上學、畢業後自主擇業。國家的這一係列政策對老百姓思想觀念的衝擊是非常大的，很多農村的學生家長一時變得非常茫然，不知道該何去何從。從八十年代中期就實行的“地方分配、中央調劑”的大中專學生分配的方針政策戛然而止，讓好多老百姓就陷入了困惑之中，既然國家不再包分配，那孩子們的學還要不要上？老百姓困惑，身為老師的春天也感到困惑，像東州紡校這樣的老牌美術專業學校在招生上也是遭受了空前的冷遇，部分專業甚至出現了招生不滿額的尷尬局麵。