第一一三九章 再起爭執3
對於孫吳冬對春天的毫不掩飾的大肆表揚，與會人員的心裏也是五味雜陳。
春天幹工作認真負責又有成效，這是個不爭的事實，這個方麵這些校委會的幹部們心裏都明白，可是孫吳冬如此大張旗鼓地誇獎春天，還是讓有些人心裏感覺不舒服。孫吳冬的話讓這些人覺得，好像戶山中學過去所有成績的取得都是春天一個人的功勞，戶山中學現在所呈現的大好局麵也都是春天的功勞，這是令他們這些人所不能接受的。
孫吳冬絲毫沒有注意與會人員的情緒和反應，繼續著他的講話：“眾所周知，一所學校要形成良好的學生管理秩序，就必須要先有一個齊抓共管的氛圍，也就是說咱們學校裏的每一位幹部、每一位教師都要負責起對學生管理的責任，而不是要把所有的管理學生的責任推給學校團委和春書記。要真是那樣的話，春書記就是有三頭六臂恐怕也忙不過來···是不是老師在課堂上有學生違反紀律也要春書記去監管啊！這樣一來豈不是就成笑話了嘛！教師管理學生的責任咱們今天暫且不談，今天咱們談一談學校幹部管理學生的責任。也許有人要說了，咱們校委會幹部不是已經明確分工了嗎？我負責的是後勤工作，或者我負責的是教學工作，學生管理工作關我屁事？同誌們，如果大家這樣想那就大錯特錯了！在工作中明確各自分工是為了理清職責，是為了不要形成互相依賴而工作卻沒人幹的局麵，並不是說分工之後不是自己的工作就可以袖手旁觀！革命工作分工不分家，說的就是這個道理！如果咱們有人在校園內碰見學生在打架鬥毆你管不管？也許有人會抱著多一事不如少一事的原則偷偷溜掉了。也許有些人還會拿這種事情不在我職權範圍之內來進行自我安慰，以此來求得一個心理平衡。可是，咱們捫心自問，你們的這種做法對嗎？教育的概念是什麼？這個大家肯定張嘴就來，不就是教書育人嗎？可是，大家知道不知道？教育的根本在於育人，教書隻是育人的一種手段而已，我們不能本末倒置。沒有一個良好的學生管理秩序，談何升學率和教學成績？當然了，我說了這麼多並不是要求大家放下各自手頭的工作都一股腦地去做學生管理，而是要求你們做好應做的工作任務。咱們在座的幹部每個人每周都有一次帶班值班的任務，這項任務的性質就是協助校團委做好學生管理工作。這項任務我們該不該去做？又該不該去做好？可開學這幾天咱們大家都是怎麼做的？有的是轉一圈就溜到辦公室去了，有的是象征性地帶著值班人員走一圈就偷偷回家了，還有的人幹脆就不露麵！從早操到晨讀、從午飯到午休、從晚自習到晚休，就靠春書記一個人帶領著學生會的值班人員在校園內巡查。咱們這些值班帶班的幹部都到哪裏去了？難道說春書記和那些值班學生就不知道累嗎？難道說春書記就不知道去辦公室吹吹風扇、喝點茶水休息一下嗎？春書記為什麼要這麼做？為此我曾經問過春書記，春書記說這種每天不間斷的巡查他要堅持至少二十一天，甚至是更長時間，春書記還說這樣有利於學生習慣的養成。同誌們，這是一種什麼思想？這又是一種什麼工作態度？是責任！懂不懂？春書記把學生管理工作看成了是他的責任，是他要認真去做而且必須要做好的責任！”