學校是一個人成長的極為重要的場所。在學校，教師不僅要培養學生高尚的道德品質，傳授給他們知識，更要注意培養他們健全的人格和優良的心理素質。
作為社會群體的學校，師生之間、教師之間、學生之間的人際關係是否和諧，教育製度和教學管理是否科學合理，教學方法、教學內容是否符合學生的身心特點，是否存在學習負擔過重、考試過於頻繁、學習困難等壓力，都屬於心理衛生的問題。教師如果懂得心理衛生知識，注意學生的心理衛生問題，就可以幫助青少年預防精神疾病的發生，培養其健全的人格，增強其社會適應能力。教師掌握了一定的心理衛生知識，也可以幫助自己更好地適應教師角色，順利地完成教書育人的任務。
一、學生的心理衛生
（一）學生心理健康的標準
學生的心理活動豐富多彩，學生的表現千姿百態，教師若想培養心理健康的學生，首先應該了解心理健康的標準。一般來說，心理健康的學生具有以下特點：
1.有正常的心理活動，與絕大多數同齡學生相比，其智力正常或者沒有缺陷。
2.能正視現實，適應環境並改造環境。
3.能正確認識和評價自己，有切合實際的誌向水平，自信、自尊、自製。
4.情緒穩定、樂觀、開朗，對未來充滿希望，能避免和克服由於過度緊張或焦慮、憂傷而產生的病態症狀。
5.積極向上，精力充沛，有從事種種活動的興趣、信心，能充分發揮自己的能力，有效地完成各種任務。
6.能冷靜、理智地對待生活中的挫折和打擊，對不同的刺激作出適度的反應，有忍受挫折，從失敗中學習和總結經驗教訓的能力。
7.樂於交往，善於交往，尊敬教師，團結同學，能發展並保持和諧融洽的人際關係。
（二）學生心理健康的培養
1.幫助學生樹立正確的理想、信念、人生觀和價值觀，培養寬廣的胸懷，養成努力學習的態度和不斷進取的精神。
2.幫助學生采取正確的態度和使用合理的方法對待學習、生活等方麵遇到的挫折和衝突，並幫助學生改變引起挫折和衝突的情境。學生由於年齡和閱曆的限製，在挫折和衝突的情境下，往往不知所措，容易喪失理智。教師應使用合理的方法幫助他們，積極地給學生創造條件，讓他們在其他領域中做些使自己感到高興的事情，忘掉不幸，盡快擺脫原來所處的情境。
3.學校應設立心理谘詢機構，采用心理治療的方法，幫助學生擺脫困境。通過心理學家的分析、研究、勸解、安慰、開導、鼓勵，減輕不良情緒的壓力，改變認識問題的角度，為學生排憂解難，幫助他們渡過難關。
4.引導學生經常參加有益的集體活動。在集體活動中，塑造他們熱愛集體、關心別人、勤勞、勇敢等性格特征，並教會他們主動真誠地與人交往，尊重別人。
5.指導學生養成有規律地工作、學習、生活的良好習慣，消除不良嗜好。參加體育活動，保持體質健康，使學生勞逸結合，生活豐富多彩。
6.幫助學生正確認識和對待各年齡的生理心理變化。使學生對自己的生理、心理將要發生的變化有充分的認識，做到防患於未然，並幫助他們正確處理升學、就業、戀愛、婚姻中的種種問題。
二、教師的心理衛生
（一）教師工作的特點
1.教師工作的崇高性 自古以來，人們就用許多美好崇高的語言歌頌教師。早在2000多年前，荀子就曾把教師與蒼天、大地、君王、父母相提並論，並指出“國將興，必貴師而重傅”。大教育家誇美紐斯曾說：“教師是花園內精心培植花苗的園丁，用知識在凡有人的地方都蓋起房屋的建築師，精心雕塑人的智慧和靈魂的雕塑家，向野蠻和無知發動進攻的統帥，教師工作是太陽底下最崇高的事業。”今天，人們仍然用“人類靈魂的工程師”、“手執金鑰匙的人”等崇高的字眼讚美教師。隨著現代科學技術日新月異的發展，教育越來越顯示出其應有的地位。目前，我國把教育列為發展國民經濟的戰略重點之一，足見教育在我國的社會地位，而教師正是教育發展與改革的實踐者、開拓者，是教育工作的中堅力量。