老師的勝利
有個名叫卡莉?韋斯特的女生，她用她的行為使我取得了一項大勝利。那是我第一天授課時，在班上宣布：“我隻有一條規則——尊重你自己和教室裏所有其他的人。”
後來，卡莉莫名其妙地有了一種“不好的行為”。就是我講話的時候，她總會打哈欠，而且不僅曆時長久又動作誇張，還具有感染力，使得許多別的學生也都打起嗬欠來。
卡莉每打完一個嗬欠，都會露出可愛的笑容，並且裝作很誠懇地向我道歉。當然，我和她都知道她其實並無一點道歉之心，這顯然是對教師的考驗。
經過慎重考慮，我決定寫封短信給卡莉的父母韋斯特夫婦。告訴他們說，我對於有卡莉這樣的孩子在我班上，感到非常高興，因為她聰明伶俐，風趣可愛，而且成績不錯，總平均是B。這封信我沒有封口，第二天，在卡莉第一次打嗬欠之後，我就把信遞給了她，請她轉交給她的父母。果不其然，她偷看了，因為這是卡莉最後一次在教室裏打嗬欠。
到了下星期一，她走到我的講台前，“強森小姐，謝謝你那封信。”她對我說，“我母親把它貼在了家裏的冰箱上讓大家看。在我家，那裏簡直就成了光榮榜。不過我父親不太相信我能在你教的那科拿到A。”
“我看不出為什麼不能。”我回答說，“你很聰明，總是第一個交作業。”
“不錯，”卡莉說，“但是我從未得過A。”
“那是因為你總不把作業做完。如果你把作業全部做完，你會得A的。”“可是我的測驗成績也從未得過A。”卡莉說時，低頭瞧著她的筆記本，“我總得C。”
“你是否從來不溫習功課？”“是的。”
“我敢打賭，如果你肯用功溫習，就肯定會拿A。”我用手指輕敲她的筆記本，直到她抬起頭來看著我。“我是說真的。”
“你確實認為我很風趣幽默？”她問。
“是的。”我點頭說。
下一次考試時，卡莉拿到了B。到了年底，她英文的成績進步了一大截，拿到了A。
這個成就令我深受啟發，我決定給每一個學生寫信，我打算分三批寫。第一批寫給“壞”學生，因為我認為他們是最需要鼓勵和支持的。有時候我要想很久才能想到表揚的話，但是我從不說假話和誇大的話。我在每一封信裏都是這樣說的，由於這孩子品性純良、彬彬有禮、善於與人相處，我對於有他在我班上，感到很開心。
我的功夫沒有白費，隻有少數學生依然如故，大部分學生都認識到了自己的缺點並且已經改正。傑森不再是個貧嘴的小鬼，他已成為一個“聰明機智的年輕人，班上舉行講座時，他的言論常常讓人覺得風趣，同時還能啟發人深思。”雪莉是個成績隻勉強及格的學生，但是現在的她“總是把頭抬得高高的，充滿自信，覺得自己是個舉止典雅的少女。”
給“模範學生”的信是最容易寫的。我讚揚他們字寫得好，不缺課，測驗分數高。而且我也沒有忘記稱讚他們的行為和性情，因為孩子對這些比對學業榮譽重視得多。
我開始寫第三批信，這批信是給那些既不特別好，也不特別壞的“中間”學生，我突然發覺自己對他們之中的大部分人竟然毫無印象。然後，我驚訝為什麼會有那麼多好孩子在我這兒會受到遺忘。他們說話不粗聲粗氣、舉止斯文、性格也不偏激。而且他們不惹是生非，不愛出風頭。但他們之中的大多數人默默無聞，而他們之所以會這樣，或是出於自願性格使然，或是由於被別人比下去。
最後，我花了許多時間才把這批信寫好。當我把它們分發給學生時，雙眼一直看著他們的臉，一直到他們也對我回看，我才把視線移開。
給每個學生都寫信之後，我感覺到學生漸漸對我都親密起來，那種感受簡直美妙極了。我發覺教室裏的氣氛改變了好多，那些學生也真正相信我對他們每個人都有了認識，對我不再采取對立的態度了，我們開始互相尊重了。
師生之間，怎樣的關係最合適？我覺得肯定不是那種嚴格的上下級的關係。這不是封建社會，師生之間不僅是單純的傳授知識、獲取知識這樣簡單，而且還能夠在課餘時間談心，討論學習生活中的問題，才是和諧溫馨融洽的。原來，最讓老師難寫的第三批信的收件人不是成績優異的學生、不是學習成績差的學生，而是成績中等的那些孩子們。親愛的老師們，你們是不是決定為他們做一些事情呢？