識海之中，一套杜公平自己針對自己知識點的試題剛剛做完，幾個自己還沒有完全掌握的題型再次被杜公平標記出來，成為更高等級的需要加強掌握的內容。而一些明顯自己十分熟練的內容，也被杜公平根據情況降低了等級。等這一切都處理完，杜公平打開了一個人物自主模板，就被這些更新的內容掛了過去。交與這個人物自主模板在識海中自動運行，幫我自己刷知識的運用熟練度和記憶度。
隨著係統配合人物模板的多種運方，雖然在識海中可以同時運行的人物自主模板並沒有增加，但是杜公平運用效率卻明確提升了。表現在外部世界上，就是杜公平開始長期霸占學校年級第一的寶座，並將第二那個時刻想要給杜公平教訓的紫木直男給拋得很遠。
與別的班級學霸不同的是，杜公平非常喜歡幫助別人。簡單來說，就是別的學霸不願意為別的同學浪費自己的時間。但杜公平卻非常樂意幫助別人。那怕對方問的是非常簡單、沒有一點難度的問題。杜公平也很非常細心地為別人解答，那麼對方是班級中最差的那個學生。
杜公平僅僅隻有一個規矩，那就是他自我學習的時候是不接受任何同學的問題的。也就是現在，杜公平剛剛完成了今計劃的各門學科的知識點統計和修正工作。識海中的幾個自主人物模板都在自主地根據杜公平的計劃刷知識經驗值和運用經驗值的時候，杜公平輕鬆一口氣，對自己的工作十分滿意的他，輕喝了一口自己桌上，不知道什麼人貢獻來的香茶。同時，將自己文具盒放回書桌之中。
文具盒放回書桌，就代表杜公平現在可以為大家解答大家不明白的問題。文具盒如果放在書桌上，就代表杜公平不會接受任何提問。這是這一段時間，整個班級所有學生都已經明白的規矩。立時，杜公平這個動作就被幾個時記得注意著這裏的學生發現。其中一個速度最快的男生，快速地到達了杜公平的身前，將一個卷子中的習題指給杜公平。
男生，“公平君，請問？這個題，為什麼我錯了？明明根據這個題的內容所表達出來的時間，我用的動詞時態並沒有錯啊！”
杜公平看看題，發現這是一個湯語題，題真的非常簡單。但是杜公平依沒有不耐煩，拿出一張草稿紙，開始為這個男生解答。
杜公平，“雖然你動詞的時態用的非常正確，但是湯語就和我們東流球語一樣，存在正常時態和非正常時態。這種原因很簡單，就是由於我們在日常生活中，約定俗成的一種習慣。對待這種情況，我們就不能純用時態來判斷題的對錯。這種情況非常多……“
杜公平開始一一為這位男生書寫起來，“這些單詞在實際運用中，都存在著這種情況。對待這種情況，我們不能用時態去分析、解答。隻能靠記憶中的正確答案來解答。也就是必須死記硬背，沒有一點辦法。這些都是我們高中時期要求必須掌握的單詞，希望你可以記住它們，這樣在以後遇見類似的問題時，你就不會出現現在這種錯誤情況了！”
杜公平為男生解答完問題，男生拿杜公平為他書寫的知識點，開心和真誠的鞠躬離開。
杜公平剛剛為這個男生解答完他的問題，又有一個身影站到杜公平的身前。杜公平抬頭看去，竟然是一直總不服氣自己的紫木直男。雖然紫木直男一直對杜公平存在敵視，但是杜公平並不生氣。在杜公平看來，自己那是完全依靠識海中的係統幫助，才能有現在這種的成績。而人家紫木直男是完全依然自己原生態的大腦。
杜公平微笑，“你好，紫木同學！我有什麼可以幫助你的？”
一個書寫整齊的白紙被放到了杜公平的眼前，白紙上隻書寫了一道題。看到題的時候，杜公平有些皺眉，並不是杜公平不會。而是這道題已經超過了東流球教務省要求學生高中時期所掌握的知識點。
杜公平，“這是微積分題，已經是大學的知識內容。”
杜公平把目光從紙上抬起，看向紫木直男。想要看清楚紫木直男這次來找自己的真正目的。是真的因為不會，而找自己不幫助。還是因為不服氣，而對自己進行挑戰。
如果是挑戰的話，杜公平決定自己直接認輸就行了。這種事情，真的沒有任何意思。
紫木直男，“這不是大學微積分題，利用高中的知識內容，我依然可以將它解答出來。”
原來是挑戰。
杜公平將白紙雙手還回，非常歉意地說，“對不起，我不會！”
紫木直男沒有去接杜公平，眼睛直視，“你會的！我知道，我隻是想證實一下你的實力。你不會不給自己這個機會吧？”
杜公平，“升學試是不會出現這樣的題型的。我很簡單，也很現實。所以我不學習這樣的知識和知識運用。”
紫木直男，“是沒有能力吧？”
杜公平，“是的，你答對了。”