有創造性的人對各種問題有高度的敏感性，這種人往住很自信、有自主能力；爭強奸勝，感情外在；智力興趣廣泛：特別表現在樂於去對付各種形式的困難和挑戰。”
說到創造力，有的家長或許感到新奇、神秘，似乎創造力離我們很遠。實際上，創造力就潛藏在每一個孩子身上。
1954年，創造學家E·格林提出了形成創造力的十大因素：(1)知識，{2}自學能力， (3)好奇心，(4)觀察力，(5)記憶力，(6)理智，(7)懷疑心，(8)想像力，(9)熱衷，(10)忍耐力。而這些因素是很容易在孩子身上發現的，至少孩子們都有過好奇心、想像力，關鍵是我們怎樣幫助孩子將這綜合成一種能力。
從理論上說，想像力在兒童身上蘊藏著巨大的創造潛能。然而由於成人認識的偏頗和教育的失誤，這種潛能往往被封閉在循規蹈矩的“好孩子”、“好學生”的“光環”之中，而沒有得到充分的釋放。
有研究表明，兒童時期是創造的啟蒙時期，周圍的環境對他們創造力的發展影響巨大。
舉世聞名的德國大詩人歌德從小就受到很好的家庭教育。父親常帶他參觀各種城市建築，講城市曆史，講自己遊曆的故事。他4歲半時，祖母就送給他一座木偶戲戲院，他6歲自己排戲、10歲自己寫劇本；母親也常給他講故事，講到關鍵地方停下來，第二天讓小歌德講，故事該怎樣繼續，從而培養了他豐富的想像力；8歲開始，歌德除學德語外，還學法語、意大利語、拉丁語、希臘語，受過廣泛的教育，終於使他成了文學創作的巨匠。
伽利略的父親針對孩子喜歡遇事問個“為什麼”的特點，啟發他，改變了伽利略原先想當修道士的念頭，使他成為一個偉大的物理學家。
傑出人物的事例告訴我們，孩子的創造潛能靠培養、靠挖掘，尤其是需要家長給他們創造寬鬆的、適合他們成長的環境。如果沒有良好的家庭環境和父母因材施教的教育方式，一定不會有歌德這樣的文學巨匠和伽利略這樣的偉大科學家。
有關調查表明，當今獨生子女在創造性方麵存在某些缺陷——這樣的結果與現代社會對未來人才的要求形成一種反差。
那麼家長該怎樣培養孩子的創造力呢?可以從以下幾方麵著手：
營造寬鬆和諧的家庭氛圍
調查顯示，處於寬鬆、和諧家庭環境中的孩子，往往具有較強的思維能力和創造力，而處於專製、壓抑或者過分溺愛的家庭中的孩子，往往缺乏創造力。這是因為，在專製的家庭中，孩子往往沒有發言權，不能充分表達自己的想法，因此也就缺乏創造力；在過分溺愛孩子的家庭中，由於父母都圍著孩子轉，孩子怎麼說，父母就怎麼做，也不利於孩子形成創造力。
有創造性的人對各種問題有高度的敏感性，這種人往住很自信、有自主能力；爭強奸勝，感情外在；智力興趣廣泛：特別表現在樂於去對付各種形式的困難和挑戰。”
說到創造力，有的家長或許感到新奇、神秘，似乎創造力離我們很遠。實際上，創造力就潛藏在每一個孩子身上。
1954年，創造學家E·格林提出了形成創造力的十大因素：(1)知識，{2}自學能力， (3)好奇心，(4)觀察力，(5)記憶力，(6)理智，(7)懷疑心，(8)想像力，(9)熱衷，(10)忍耐力。而這些因素是很容易在孩子身上發現的，至少孩子們都有過好奇心、想像力，關鍵是我們怎樣幫助孩子將這綜合成一種能力。
從理論上說，想像力在兒童身上蘊藏著巨大的創造潛能。然而由於成人認識的偏頗和教育的失誤，這種潛能往往被封閉在循規蹈矩的“好孩子”、“好學生”的“光環”之中，而沒有得到充分的釋放。
有研究表明，兒童時期是創造的啟蒙時期，周圍的環境對他們創造力的發展影響巨大。
舉世聞名的德國大詩人歌德從小就受到很好的家庭教育。父親常帶他參觀各種城市建築，講城市曆史，講自己遊曆的故事。他4歲半時，祖母就送給他一座木偶戲戲院，他6歲自己排戲、10歲自己寫劇本；母親也常給他講故事，講到關鍵地方停下來，第二天讓小歌德講，故事該怎樣繼續，從而培養了他豐富的想像力；8歲開始，歌德除學德語外，還學法語、意大利語、拉丁語、希臘語，受過廣泛的教育，終於使他成了文學創作的巨匠。
伽利略的父親針對孩子喜歡遇事問個“為什麼”的特點，啟發他，改變了伽利略原先想當修道士的念頭，使他成為一個偉大的物理學家。
傑出人物的事例告訴我們，孩子的創造潛能靠培養、靠挖掘，尤其是需要家長給他們創造寬鬆的、適合他們成長的環境。如果沒有良好的家庭環境和父母因材施教的教育方式，一定不會有歌德這樣的文學巨匠和伽利略這樣的偉大科學家。