這就要求家長在對孩子的說謊教育中要學會滿足孩子的合理要求與願望。家長應該做到：
（1）時常親近孩子，多聆聽孩子的需求。
在親子生活當中，父母與孩子要時常親近，要多和孩子遊戲，溝通交流，父母應了解孩子的需要，適當滿足孩子合理的要求，讓孩子感受到父母的關愛，感受父母的親和。避免孩子為滿足需求而出現說謊現象。
（2）不懲罰認錯的孩子，詢問孩子的願望。
孩子說謊犯了錯，家長不可暴力批評，反而應該讚揚認錯的孩子，仔細詢問孩子說謊的目的；家長不應為孩子合理的需求和願望而懲罰孩子，家長應認識到正是由於自己對孩子願望的忽視才導致孩子說謊；家長嚴厲而粗暴的懲罰措施可能還會變相塑造孩子說謊的能力，讓孩子今後把謊話說得更為巧妙而更不容易被家長發現。
（3）尊重孩子的要求與嚴格要求孩子相結合。
想要孩子誠信，家長除了以身作則堅持誠信，給孩子做個好榜樣外，還應該尊重孩子內心的想法。如同教育學家馬斯洛在需要層次理論中所提到，兒童的自尊心如果在某種程度上得不到期望的尊重就可能會出現不誠信的言行。即使孩子出現了說謊現象，家長也應尊重孩子的想法與願望。當然，對孩子有求必應，放任遵從也不可行，父母應該將尊重孩子與嚴格要求孩子這兩者有效地結合起來，在尊重孩子的同時製定相關的行為規範，讓孩子按誠信的要求嚴格要求自己，不說假話、不說大話、不說謊話，自覺養成良好的行為習慣。
小雨曾是一個品學兼優的男孩，在他10歲時，因一次撒謊，被父親重打一頓，那是他第一次撒謊，而他的撒謊經過很簡單：一天晚上，小雨告訴母親第二天要參加班集體組織的郊遊活動，但母親第二天得知學校並沒有安排郊遊活動。晚上，在父母的再三追問下，小雨才說出了事實的真相，原來他和班上的幾個男生相約去學校的後山爬山玩去了。父親勃然大怒，認為小雨不僅沒有好好學習，還撒謊欺騙父母，把他痛打了一頓。這樣的打罵教育並沒有起到積極的效用，還讓小雨很受傷，日後他開始變本加厲地撒謊。在此次事件中，小雨的父母並沒有詢問小雨撒謊的原因，也未關心小雨的要求。其實當時若有人尊重已經承認了說謊的小雨，問一問他為什麼說謊，問一問他的要求，那麼就會發現他那一次是因為提前和同學約好去後山爬山，為了不食言才選擇前一天和父母說謊是參加班裏的活動。如果當時有人尊重小雨的想法，能夠安慰認錯的小雨，對他認錯表示讚許，對他不食言表示讚同，那麼後來的小雨便不會撒謊成性了。
著名教育家陶行知先生說過這樣一句話：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打動心的深處。”父母在教育孩子的時候，如果能夠將心比心，尊重孩子的內心，真誠滿足孩子合理的要求與願望，那樣犯了錯的孩子也會從錯誤中反省自己的過錯，學習正確的觀念。小雨的父母忽視了小雨選擇撒謊的真正目的，隻看到表麵玩樂與撒謊的現象，從未深入探究孩子的選擇，這才導致了小雨走上了撒謊成性的道路。
這就要求家長在對孩子的說謊教育中要學會滿足孩子的合理要求與願望。家長應該做到：
（1）時常親近孩子，多聆聽孩子的需求。
在親子生活當中，父母與孩子要時常親近，要多和孩子遊戲，溝通交流，父母應了解孩子的需要，適當滿足孩子合理的要求，讓孩子感受到父母的關愛，感受父母的親和。避免孩子為滿足需求而出現說謊現象。
（2）不懲罰認錯的孩子，詢問孩子的願望。