第二章 興趣教育法 有興趣孩子才能玩出智慧
蒙台梭利說過：“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈。”玩是孩子的天性，玩是孩子的權利。有益的玩就是學，有趣的學就是玩，玩能啟智，玩能益心。父母不但要讓孩子玩．而且要讓孩子玩出能力，玩出智慧，玩出素質。
父母在陪著孩子玩時，抓住機會教知識，最能體現父母的教育藝術和指導能力。也是家庭教育最有效、最直接方法。
唐太宗李世民是曆史上非常有作為的一個皇帝，以“知人之明”而著稱。對太子進行教育，他也有高超的藝術，“遇物則誨，擇機而教”是他最擅長的教育方法。
同太子一起吃飯時，就對太子說：“種莊稼可是一種不容易的事啊！你要能懂得並記住這個道理，就總會有飯吃。”
在同太子一起騎馬時，就對太子說：“這馬和人一樣，得有勞有逸，不能讓它過度勞累，一下子把它力氣都用盡了。你要是能懂得並記住這個道理，就會總有馬騎。”
同太子一起在大樹底下乘涼時，就指著大樹幹對太子說：“木匠鋸木頭都要依照繩墨，隻有依照繩墨才能把木板鋸直。作為君主要虛心聽取侍臣的進諫，才能做到聖明。”
在同太子一起乘船，遊覽江河時，就對太子說：“這江河的水，可以把船浮起來，也可以把船給掀翻。老百姓就好比這水，君主就好比這船，百姓可以維護你的君主地位，也可以把你推翻。”
唐太宗教育的宗旨是要培養封建統治的接班人，但他采取的這種教子之道，確實是很耐人尋味的。在與孩子玩的同時，用有趣的哲理，讓孩子懂得為人處事的智慧和準則。
明明家住的是老式的筒子樓，樓道、廁所、廚房幾家合用。明明的媽媽經常主動打掃樓道、廚房、廁所的衛生，還特意買來刷子、紙簍什麼的。有一天，明明對媽媽說：“媽媽，您真傻！自己不但花錢買刷子、紙簍，讓大家公用，還經常倒紙簍，掃樓道，就您積極！”媽媽聽了，微微一笑，隻是淡淡地說了句：“多幹點兒活，這算不了什麼！”媽媽心想：小小的孩子怎麼這麼自私、狹隘，以後找機會得好好教育教育她。
過了不久，一天晚上明明寫作業，寫著寫著，鋼筆沒有墨水了。家裏的墨水已經用完了，商店也早已關門，作業沒寫完怎麼辦？母女正在叨念這件事，這話正好被隔壁的王阿姨聽見了，她主動把自己家的墨水送來：“沒墨水了，甭著急，這裏有，墨水我們不常用，就放在明明這裏得了。等我們要用的時候再來灌。”說完，放下那瓶墨水就走了。媽媽和明明連忙道謝。
媽媽看這是個教育的好機會，等王阿姨走後，媽媽故意說：“這個王阿姨也真傻！拿自己家的墨水白白送給別人用……”明明聽了媽媽的話，一愣，似乎一下子明白了一個道理，忙說：“媽媽，這不叫傻，這叫互相幫助。”
媽媽見教育明明的“火候”到了，就順勢說：“對，明明，你看王阿姨身體不大好，王叔叔工作忙；李阿姨家有個小寶寶，孫爺爺年紀大了……他們各家都有困難。咱們家沒有什麼拖累。你說，大家住在一起就跟一家人似的，誰家有困難，就應該多幫助，怎麼能在這些小事上斤斤計較呢？這些事不僅媽媽要幹．以後你也要抽空學著幹！”
從那以後，明明真的變了，常常主動幫媽媽打掃樓道的衛生。
家庭教育和學校的係統教育不同，帶有很大的隨機性。許多知識的積累，能力的養成及素質的培養，往往就蘊藏在看似平淡的日常生活中，但要教育引導得法產生良好的教育效果，就不僅要有強烈的教育意識，更要有“選擇教育時機”的概念，例中明明的媽媽在這兩點上就做得非常好，孩子出現問題她當時並沒有說教，因為教育時機不成熟，效果就相當有限；結果有一天時機來了，明明媽進行畫龍點睛式的引導，效果就相當不錯。也就是說，教育之前需要父母精心“備課”，講什麼道理，選取什麼事例，準備達到什麼目的，何時講，怎麼講都要精心準備。隻有“事先備課”，才有可能讓孩子心中產生震動，才有可能讓父母的教育入耳入腦。 玩，對孩子來說，不僅僅是興趣，更重要的是在玩之中可以逐步開發孩子的智力，培養出某些能力。在我們所掌握的知識中，有10％左右是通過閱讀得來的，有15％左右是“聽”來的，有80％左右是親身經曆獲得的。體驗和感受是獲取知識的非常重要的途徑。
玩是兒童認識這個世界的方式，兒童在玩中感受著這個世界，父母不能用成人認識世界的方式取代兒童的方式。有一句話父母都知道：“玩是孩子的天性。”這句話包含著這樣的意思：如果不尊重孩子的天性，就會限製孩子的發展，就會受到規律的懲罰。