第五章 賞識教育法 賞識就是把孩子當朋友
孩子最怕的不是打罵、指責、訓斥、抱怨，而是感動與賞識。與孩子交朋友是走進孩子心靈的重要途徑，也是促進親子關係融洽的重要方法。隻要我們走進了孩子的心靈，就會走出教育的誤區，家庭教育也就相對地成功了。家庭教育的成功是相對的，而和孩子促膝長談這種生命的溝通是絕對的，隻有在生命絕對溝通的基礎上，才會出現家庭教育的相對成功。如果孩子心靈對你關閉了，這可能將導致家庭教育的失敗。
有一個小女孩，生性內向、軟弱，父母都忙於工作，基本上沒有時間陪伴她，和她交流。成績也不太好，父母對她也很失望，自己也總認為自己不行，所以從小就孤獨得很，根本沒有什麼朋友。後來鄰居家的大姐姐主動接近她，帶她一起玩，聽她講心裏話。那個時候，她覺得這世界上隻有大姐姐最好，最能看得起她，接納她，心裏就想：以後不管她讓我幫忙幹什麼，我都義無反顧地去做，因為“士為知己者死”嗎！
隨著交往的深入，有一天，這位大姐姐告訴她自己是個小偷，並要求她也加入，否則就不和她做朋友了，女孩竟不假思索地答應了。隨後也就一步步地走向深淵。
這就是“做朋友”的威力，哪怕它是虛偽的，別有用心的。因為脆弱的、幹涸的內心，太需要有人“做朋友”了，這種“做朋友”就是一種信任、賞識。
班裏有個孩子，常因一些雞毛蒜皮的事與同學爭吵，人際關係不太好，老師找他談了很多次，效果都不明顯。有天又和別的同學發生了矛盾，竟然把同學的書一股腦兒地全扔在了地上。這次老師把他叫到辦公室，隻有他們倆，麵對麵地坐好，正準備談話，老師包裏的手機響了，接？還是不接？老師拿不定主意，就問這位同學：“對不起，我能接個電話嗎？”這位同學沒有任何反應，老師又重複一遍：“對不起，我能接個電話嗎？”這位同學回頭四下張望了一下，指著鼻子疑惑地說：“你在問我？”老師瞧著他那讀不透的眼神，認真地點了點頭，他慌亂地邊點頭邊連聲說：“可以，可以。”
等老師接完電話，這位同學竟主動和她交流起來。他說：“老師，其實每次與同學爭吵後我也後悔，我也想和大家做朋友，可是在別人眼裏，我早已是個很難相處的人。再說，我也拉不下麵子，不好意思與大家和好。老師，請你放心，我以後一定努力地改。”他非常誠懇，老師也沒有提太多的要求，談話就這樣簡單地結束了。
接下來的日子，這位同學變化很大，真的漸漸能和同學友好相處了。老師一直弄不明白這是怎麼回事？直到有一天碰到了這位同學的母親才知道個究竟。那天，這位同學一回家就高興地對媽媽說：“老師把我當朋友了，老師問我能不能接電話。我要跟老師做朋友，還要和大家做朋友。”
這使我想起以前看到的一則報道：
一迷戀網絡遊戲的少年被母親領到一位教授家進行教育引導，孩子很不樂意，非常反感。進教授家時，教授親切和他及他的母親一一握手，就是這一握手的動作，改變了少年的認識。他覺得老教授很平等，很尊重他，把他看成了朋友，而非陷入網癮的問題孩子，他就打開了塵封已久的心門，和教授深入地交流，結果很快就解決了問題，回歸了正常。
這就是尊重的力量，這就是平等的魅力。隻要父母能真正地和孩子做朋友，孩子會很渴望的，也會很珍惜的。
對待親子關係，我們主張的是把孩子當成朋友看待。通過調查研究發現，每一個不良的少年兒童背後總有一種不良的親子關係或者師生關係的存在。也就是說，每一個問題孩子的背後，總有一個教育出現問題的父母或者老師的存在。錯誤的教育，造就了“問題孩子”。不良的師生關係或不良的親子關係是導致“問題孩子”、不良少年兒童的根本原因之一。在這種情況下，我們提出了這樣的教育理念：好的關係勝過好的教育。孩子與誰的感情深厚，誰就可能對他施以深遠的影響。西方有句格言：你與孩子有多深的感情，你的話對他就有多大的威力。通常情況是孩子喜歡哪個老師，就喜歡哪門功課，也可能倒過來，因為不喜歡某個老師，而不喜歡某門功課。即“親其師”，才能“信其道”，進而“學其理”。父母要學會先改善關係，再解決問題。父母對子女影響力的大小，並不取決於父母的職業和受教育水平，也不取決於教育方法，而是取決於父母與孩子的關係是否融洽、和諧。
把孩子當成朋友看待是賞識教育的有效方法，是家教成功的不二法則；把孩子當做朋友，你得到的感情回報會在親情之中多一份友情。能與孩子促膝長談、深度溝通的父母是成功的父母，在這種親子關係中，不但你的賞識教育容易獲得成功，而且你會理解“天倫之樂”一詞的真正意義。