第五章 賞識教育法 賞識是讓身體弱者成為心理強者
人的身體有強弱、健康殘疾之分，可很多人卻以外在的標準輕易地對人的心理、性格、命運等下全部結論。你知道人的潛能有多大嗎？其實任何一個人都能成為強者，最基本的前提就是父母不能把他看成是弱者。這就是我們所說的“賞識教育”。
生活中，身殘而誌不殘的實例隨處可見。如高位截癱的張海迪，麵對死亡而寫下生命留言的陸幼青，與肝癌病魔頑強拚搏的焦裕祿等等，無一不感動並激勵著每一位健全的人。
事實上，無論人們抱以怎樣美好的願望，我們還是會遭遇一些不幸，我們總會得到一些先天性殘疾的兒童。比如癡呆兒、聾啞兒、肢體不健全、心智不健全的嬰幼兒等。另外，還有一些不以人的意誌為轉移的天災人禍，也威脅著人類的健康。比如火災、車禍、地震、流行病毒等等，往往奪去正常人的健康。就連今天的社會環境，激烈的競爭和壓力，也會造成孤獨、抑鬱、變態等精神症狀。
人對於弱者天生具有一種憐憫心，對他們的不幸表示出自然的同情心。對於街頭行乞的殘疾兒，我們總會善意給以施舍；事業有成的富翁，也總會向社會慈善機構捐贈大量錢財；發生自然災害的地區，還會引發國際人道主義的援助。
可是，對於身體病殘的孩子，我們不能一味地憐憫同情他們，在給以愛心和幫助的同時，首先把他們當作正常的人來看待，給以必要的鼓勵和賞識。盡管他們在某一方麵有缺陷，可在別的方麵，他們卻跟我們一樣，甚至還更優秀。
有一位先天弱智的兒子胡一舟，對於父母來說，這是很不幸卻又無可奈何的事情。不過，一舟的父親並沒有歧視他，而是像對待正常孩子那樣，經常帶他到樂團去玩，結果，這孩子在音樂方麵竟表現出異樣的天賦，他指揮的才能甚至令知名指揮家歎服。電視裏，我們沒有少見他的風采。
孩子對大人的態度是很敏感的，即使這種態度沒有表達出來。所以，如果我們對孩子憐憫，他們就認為自己更應憐憫自己 。
一次車禍使一位11歲的女孩失去了一條腿。從醫院回來後，她用拐棍幫助行走。女孩在醫院理療科學習了很長時間怎樣照顧自己，怎樣借助於拐杖行走。醫生還特意囑咐讓媽媽鼓勵女兒自己照顧自己，不要為她做過多的事。而媽媽卻為女兒傷心，她總想替女兒幹點事來安慰自己，從感情上彌補對女兒的不足。她把能幹的事，全替女兒幹了。幫她換衣服，洗澡，洗衣服，幫她把飯送到房間裏，有時還幫她梳頭。媽媽幹得越多，女兒就幹得越少，女兒幹得越少，就越對自己沒有信心。她慢慢地隻呆在自己房間裏，什麼都無心幹。就這樣女兒從一個總是笑嘻嘻、勇氣十足、自己幫助自己的孩子變成了常常發脾氣、唉聲歎氣、無能為力的孩子。
成功地救助自己的病殘孩子是每個父母真誠而美好的願望，而實現它卻不是一件容易的事。身體有殘疾的孩子很容易引起他人的憐憫，這是很自然的事情。但僅僅是憐憫他們，會給他們增加更大的心理壓力，從而形成心理上的殘疾，這是非常有害的。