就算校長能夠聽懂所有的課，他能夠聽到真實的課嗎？校長在教室裏一坐，無論教師還是學生，都會情不自禁地表現出“非常態”的一麵。尤其是教師，麵對校長——而且可能還是所謂“推門聽課”的校長，往往會緊張，也會有意識地炫耀什麼，同時又掩飾什麼。如果校長是提前通知聽課，教師更會格外“認真”地準備以獻出一堂“完美”的課，那麼校長聽到的課和“公開課”幾乎沒有什麼兩樣。聽不到真實的課，校長聽課還有什麼意義呢？既聽不到真實的課，又把老師弄得那麼緊張，真是得不償失。
因此，我主張校長少聽課，多談心。“少聽課”不是不聽課——如前麵所說，作為內行的校長，聽課也是必要的；但我更主張“轉課”，通過窗外轉課，了解課堂氣氛，觀察師生互動，足夠了。多談心就是把聽課時間省下來，用於和老師一對一的促膝聊天，聊教學，聊教育，聊讀書，聊寫作，聊社會，聊人生，聊某個值得反思的教育案例，聊學校管理還有哪些不足，聊教師最需要校長幫助的困難……
九年校長任職期間，我就是這麼做的。我也聽課，談不上多，但我把大量時間花在和老師談心上。事實證明，效果不錯。
2015年7月20日
就算校長能夠聽懂所有的課，他能夠聽到真實的課嗎？校長在教室裏一坐，無論教師還是學生，都會情不自禁地表現出“非常態”的一麵。尤其是教師，麵對校長——而且可能還是所謂“推門聽課”的校長，往往會緊張，也會有意識地炫耀什麼，同時又掩飾什麼。如果校長是提前通知聽課，教師更會格外“認真”地準備以獻出一堂“完美”的課，那麼校長聽到的課和“公開課”幾乎沒有什麼兩樣。聽不到真實的課，校長聽課還有什麼意義呢？既聽不到真實的課，又把老師弄得那麼緊張，真是得不償失。
因此，我主張校長少聽課，多談心。“少聽課”不是不聽課——如前麵所說，作為內行的校長，聽課也是必要的；但我更主張“轉課”，通過窗外轉課，了解課堂氣氛，觀察師生互動，足夠了。多談心就是把聽課時間省下來，用於和老師一對一的促膝聊天，聊教學，聊教育，聊讀書，聊寫作，聊社會，聊人生，聊某個值得反思的教育案例，聊學校管理還有哪些不足，聊教師最需要校長幫助的困難……
九年校長任職期間，我就是這麼做的。我也聽課，談不上多，但我把大量時間花在和老師談心上。事實證明，效果不錯。
2015年7月20日